活动案例《一颗纽扣》

李小宇

（四川省成都市天府新区煎茶幼儿园，四川 成都 610221）

在学扣纽扣生活指导活动中，一个善于观察的孩子对我说：“老师，我的扣子是小的！”，其他孩子也纷纷告诉我：“我的扣子和她的不一样”、“我的扣子也是小小的”……我注意到孩子们对形状各异、大小不同的纽扣很感兴趣，而这当中恰好又蕴含着3-4岁幼儿在数学认知方面的教育目标——“注意事物的形状特征，尝试用表示形状的词来描述事物”，“能感知和区分物体的大小、多少等方面的特点，并能用相应的词表示。”我便以绘本故事《一颗纽扣》为载体，设计了这节数学课。该活动旨在让孩子在生动有趣的故事与操作中，感知物体的形状、大小、数量的不同，培养其仔细观察、认真比较、大胆操作的好习惯，体验数学的好玩和有趣！

活动目标：

1.尝试按纽扣的特征（颜色、形状、大小、纽扣上的扣眼数量等）进行配对

2.乐意帮助别人，知道捡到的东西要归还主人。

3.学会礼貌用语。

活动准备：一颗纽扣PPT、塑封的动物衣服图片等。

活动过程：

一、引起兴趣

PPT1：今天李老师给小朋友带来一个故事，叫《一颗纽扣》。小朋友身上有纽扣吗？

二、观看PPT

PPT2：天气真好，一只小老鼠出来散步，走着走着，前面滚来了一颗纽扣。（提问：这是一颗怎样的纽扣？谁能完整的说说看？）

小结：这是一颗白色的、圆圆的、有四个洞眼的纽扣，这颗纽扣是谁的呢？丢纽扣的朋友一定很着急，小老鼠决定去问问它的朋友们。

PPT3：它先找到了小狗，“小狗你好，我捡到了一颗纽扣，是你丢的吗？。（提问：这颗纽扣是小狗的吗？从哪里看出来？）

小结：小狗的纽扣是黄色的，小老鼠捡到的纽扣是白色的，所以不是小狗的纽扣。

PPT4：小老鼠又：找到了小兔，“小兔你好，我捡到一颗纽扣，是你丢的吗？”（提问：猜猜小兔怎样说？）

小结：小兔用放大镜仔细瞧了瞧，摇摇头说：“我的纽扣是三角形的”。

PPT5：告别了两位朋友，小老鼠继续往前走，这次它遇到了小刺猬。（提问：它会怎样问呢？谁来学学看？如果你是小刺猬会怎么回答呢？）

小结：小刺猬的纽扣上有六个洞眼，所以不是小刺猬的纽扣。

PPT6：看这次小老鼠遇到了谁？（大象和小虫）小老鼠说：“大象、蟋蟀你们好，我捡到一颗纽扣，是你们丢的吗？”（提问：你觉得纽扣可能是它们丢的吗？为什么？）

小结：大象和蟋蟀看了看自己的纽扣，都摇摇头，“这不是我们的纽扣”。

PPT7：小老鼠问过了所有的朋友，可还是没找到纽扣的主人。小老鼠只好拿着纽扣回家了，妈妈给它做了好吃的点心。小老鼠一抬头，突然发现：咦？妈妈的衣服上怎么少了一块纽扣。（提问：小老鼠是怎么问的？我们一学学它的话。）

小结：妈妈说，“你把纽扣放上来，试试看对不对”。PPT8：“小宝贝，谢谢你！你真是个爱动脑筋又会帮助别人的好孩子。”说完妈妈还在小老鼠的头上亲了又亲。

三、幼儿操作

播放PPT9：

1.师：故事结束了，可故事里的动物还没有找到自己的纽扣，愿意帮助它们吗？

2.集体操作

师：桌上有许多的纽扣，你们每人都去捡一颗，看看自己拿到的是什么样的纽扣，和旁边的朋友说一说，然后每人找一张图片，帮动物把纽扣装上去。

3.验证讲评

师：你们拿到的是一颗什么样的纽扣？你们把纽扣送给了谁？我们一起看看对不对？

活动反思：

1.通过ppt，幼儿对活动非常感兴趣，积极参与，在有趣的故事中轻松愉快地认识了颜色、形状、大小、数量等数的知识。仔细观察理解故事内容，并用简单的语言讲述。在活动的导入部分就渗透了主要内容，开始用谜图片的形式导入，其中更是加重“一颗纽扣”这个词，让幼儿即能根据图片主要特征进行理解，又能加深幼儿的印象，之后又引导幼儿说出故事“一颗纽扣”的名称，有说漏的老师进行补充，最后请幼儿根据自己的记忆说出所有名称。

2.通过故事对话，幼儿的语言表达能力得到了一定的提高。在活动时间的把握上面，给幼儿充足的时间和机会表达自己的想法，但因活动时间没有把握好，最后结束部分很匆忙。

3.幼儿操作时，摆放的图片位置欠妥，应夹在活动室周围。幼儿操作活动，在活动时间的把握上面，一定要给幼儿充足的时间进行操作活动，让幼儿更好的感受其中了。但因时间的限制，个别幼儿无法完成自己的作品，老师应该在幼儿操作时加强对他们的指导，在最后的总结评价环节给予他们跟多的鼓励，在对幼儿的作品进行评价的过程中，多鼓励幼儿自己讲述自己的作品，给予有创意的幼儿，模仿得较好的幼儿适当的肯定与赞扬，尊重幼儿的个别差异。

4.教师主控性太强，在讲故事环节可以多让幼儿讲出小老鼠的语言或回答。

5.活动准备比较充分，但是幼儿操作材料提供方面，可以精致、准确一点。

6.在活动过程方面，教师能比较熟练的引出下一环节的内容，教师提问的语言需要积累经验，提高。活动运用了故事讲述的方式进行了活动，教师提问贯穿了整个活动，幼儿能准确的回答出教师想要的回答，能积极回答问题。但个别幼儿的积极性不高，不爱回答问题。