浅谈各年龄段美术线条游戏在幼儿园中的融合

郭绮华

（广东省广州市南沙区黄阁镇中心幼儿园，广东 广州 511455）

关键字：线条游戏；类别特点；预设目标；自主；创作

在幼儿美术教学中我比较认同，幼儿原本没有“美术”的概念，只有以游戏的形式来追求快乐满足心理的愿望，是我们成人按照某种文化的样式框定并且命名了儿童的这种游戏为“儿童美术”这一说法的。儿童学习美术不该以职业的途径进行训练，而应该立足发展，参照儿童个体综合发展水平，给予相应难度的活动刺激，来促进其身体、知觉、认知、语言、智力、情绪、自我、道德等全面发育和发展，这既是教学中要考虑的因素，也是儿童美术教育的本质。

我对幼儿美术的体会更多是：通过游戏让幼儿感知美和发现美，让幼儿自主表现美创造美。美术在儿童学习中其实是一种没有对错的语言，不像其他学科比如数学就是一加一等于二。不管产生怎样的结果和成品，美术实践对儿童的心理发展和情感教育都有极大的好处，而幼儿美术的精髓在于因真实而自由，这是我一直追求的幼儿美术发展的方向。以下是我对幼儿美术线条活动的一些体会：

不同年龄段幼儿对美术线条游戏的偏向特点和目标。

小班线条游戏活动创设，1.5～3.5岁阶段的幼儿对线条掌握的特点：他们处于一个涂鸦期，喜欢摆弄一些简单的美术工具和材料进行涂画，幼儿往往一下笔就会出现歪歪扯扯的线条，在无意中画出长线、短线、点线、粗线、幼线、转弯的线、乱七八糟的线……如果这时幼儿得到了嘉许那么幼儿的心情是愉悦的、充满自信的进行创作的。为了保护幼儿这份喜悦和自信心，运用游戏的形式来开展是会事半功倍的！

幼儿进行游戏偏向的分类特点：象征性游戏是儿童以模仿 和想象扮演角色，完成以物代物，以人代人为表现形式的象征过程，并反映周围现实生活的游戏形式。

线条游戏活动中的预设目标：会简单运用材料大胆接触新鲜事物，敢于运用粗略的方法言传意像特征，自发有兴趣尝试画画线条或未闭合圆形图案，大胆表达感兴趣的事物，争强幼儿小手肌肉群小手灵活性的训练。

中班线条游戏活动创设，3.5—5岁的幼儿对线条掌握特点：他们处于一个象征期，象征期的绘画特点是有想法、有意识地进行绘画。从线条造型上来看，幼儿常常用所画的图像来表达自己的意象，这种图像仅仅是一种象征的图式。典型表现为幼儿所描绘的 “蝌蚪人”，即这些图像只是几何和线条的简单结合，是实体物体的替代品, 往往只有最基本的部分的对象，大多粗糙，不完整，往往省略一些特征,没有整体性，有时结构不合理。

幼儿进行游戏偏向的类别特点：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题。

线条游戏活动中的预设目标：学习表现物体的基本部分和主要特征，引导幼儿用不同的线条和形式作画，发现并欣赏儿童线条作品的艺术魅力，能围绕线的主题大胆安排画面，主题画大，尝试使用多种材料、工具、方法进行创作。

大班线条游戏活动创设。：5-7岁的幼儿对线条掌握特点：他们处于一个图式期，图式期是幼儿开始真正地用绘画的方法有目的、有意识地再现周围事物和表现自己的经验的时期，也是幼儿绘画最充满活力的时期。他们以自我为中心，创造了许多自己独特的绘画方法，并且其画法也逐渐稳定下来。也就是说，此时的儿童画形成为一种记事情画、日记画。他们有条理地对所见所想进行构思，大胆地运用线条，较为熟练的使用色块，有一定的审美能力。

幼儿进行游戏偏向的类别特点：表演游戏和构建游戏，表演游戏是幼儿用动作、表情、语调和服饰把自己所熟悉和理解的文艺作品中的角色，创造性地进行表演的一种游戏。角色游戏是幼儿自己确定主题，编造情节，扮演角色，自己布置游戏环境，自己选择材料，制作玩具用品，自己设计情节，想象适当的语言、动作来进行的一种游戏。

游戏活动中的预设目标：能够多方面感受和发现 周围环境中的美，喜欢欣赏线条描画的作品，学会用线条和图形结合的方式表现物体的基本部分和主要特征，有目的地安排画面，喜欢使用各种材料和工具、方法等进行想象创造活动，既有独立制作能力又有相互合作的能力，能大胆地表述自己线条作品中所创作的感受和体验。

总而言之，在以后的教学活中不断地总结经验，学会运用更多、更好的教学方法，让孩子保持他们绘画中的天真、质朴、充满趣味想象的艺术风格，提高孩子感受美创造美的能力。