思维导图在小学低年级数学教学中的有效应用

2019-11-27卢坚晓

读与写 2019年8期

卢坚晓

(广东省江门市紫茶小学广东江门 529000)

在教育改革的影响下，思维导图教学法逐渐引起了人们的关注，且在这一教学方法下，通过图形能够有效的对小学低年级学生进行教育，同时也可以帮助小学生理解好抽象的数学知识，加深学习的印象，满足自身思维能力的发展序曲。因此，在教学中教师要运用好思维导图教学方法，保证学生思维上的准确性，从而提高课堂教学的质量。

1.思维导图的概论

思维导图就是运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。”

2.思维导图在小学低年级数学教学中的有效应用

2.1 应用思维导图激发出学生的学习兴趣。教师在日常的教学中加入思维导图的方法，能够提高小学低年级学生的学习兴趣。我们都知道，小学生对一些图形和线条是很感兴趣的，而在传统的教学方法中，小学生的学习兴趣不高，对教学质量老师也是难以保证。而加入了思维导图的新概念之后，小学生的学习兴趣更高了，主动的学习比被动的学习效率要高很多倍，所以思维导图对小学生学习效率的提高有很大的促进作用。现阶段，随着教育体制的改革以及素质教育的普及，小学数学的学习难度也有所提高，传统的教学方式早就不适用于当代的小学生。现在的小学生都有手机，平板，学习机，过多的网上资源让他们对传统的教学方式提不起兴趣，无法真正的获取知识。而且，教师在进行常规的知识解释时，小学生学的也会很吃力。例如，在对平面图形与立体图形进行对比讲解的时候，利用思维导图的方式可以让孩子们更直观地概括出平面图形与立体图形的本质，轻易区分两者的差异，又能利用思维导图找出两者的联系，一举多得，而不是只能通过教材所给出的定义去空想。

2.2 运用思维导图教学方法转变和完善课堂教学氛围。数学教学中，轻松愉快的学习氛围更加能够提升小学生的学习效率和教师的教学质量，学习氛围的好坏是衡量教师教学水准的关键点。教师在数学教学中运用思维导图的教学方式，能够引发学生参加数学教学活动的自主积极性，促使学生在数学课堂中更加踊跃的表达自己的想法，乐于和教师进行互动和交流。在小学低年级数学教学中，教师只有提升了小学生对数学知识学习的兴趣和热情，才能够充分活跃课堂教学氛围，从而使小学生都能够积极自主的参与到数学教学活动之中。在复习课中利用画思维导图的方式进行单元知识的总结，可以充分发挥学生的积极性，主动参与其中，使零碎的知识点在学生一点一滴的回顾概括中最终形成整个单元的知识体系。

2.3 借助思维导图来解决问题。在开展小学数学教学中，要清楚认识到应用题的重要性。但是通过研究可以看出，一些教师在教学中并没有做好应用题教学工作，且学生对应用题的理解也存在着一定的不足，这样也就影响到了学生在应用题上的得分。所以针对这一现象，在教学中教师就可以从思维导图上来进行教学，鼓励学生找出有效的解题方法，从而培养好学生的逻辑思维能力。例如利用思维导图寻找解决问题的思路，通过把数学题目或数学问题中的已知条件(已知信息)、关键词语、相关条件与信息、各条件之间的联系、利用解题方法等绘制在思维导图中，这样就能把数学问题的分析、已知条件或信息的查找、求解方法、拓展应用清晰地显示出来。通过采取有效的教学方法，不仅可以加深学生的学习印象，同时也可以在以后遇到这一类问题时，也可以解决好这一问题。可以说在小学数学教学中教师要注重培养好学生的逻辑思维能力，保证思维导图的有效运用，以此来满足学生的思维发展需求，掌握好数学知识，提高学习效果。

2.4 利用思维导图建立数学错题本。小学数学教师对于教材要有十分深入的理解和探索，把握住课本中的关键，时刻围绕着关键点来开展数学教学，在小学数学教学中运用思维导图，小学数学教师要适度引导学生，帮助他们掌握解决问题的思路，教师应该适时地关注学生的学习状态，并且对于学生的学习动态加以分析，帮助他们找到思维的突破口，建立属于自己的数学错题本，有利于今后的知识复习。

2.5 运用思维导图教学方法转变数学教学模式。在小学教学过程中，小学生处于初级的学习阶段，对各学科的学习都处于懵懂的状态，也无法有效的掌握和了解学习方法和学习技巧。因此，教师在数学教学的过程中就需要对学生进行循序渐进的数学知识的传授，不能采用传统的教学方式对学生进行填鸭式的教学方法，更加不能够让学生对数学课程的知识点采用死记硬背的学习方法。在小学数学教学过程中运用思维导图教学方法，以此转变和完善传统的数学教学模式，从而增强学生的学习效率，提升教师的教学成效。