浅谈信息技术环境下小学数学教与学

王 静

(四川省渠县土溪镇第二中心学校 四川 渠县 635200)

在教学中，教师应挖掘信息技术的应用优势，促进教学改革。今天的信息技术发展，对教师的应用能力也提出了更高的要求。信息技术手段应用的效果在一定程度上取决于教师对其优势的把握。

1.信息技术在小学数学教与学应用中的优势

1.1 整合教学资源，实现师生共享。多媒体信息技术具有信息容量大、搜索快、传播效率高的特点。教学资源的整合是将教师、学生、教学内容以及教学媒体构成的教学系统协调一致，使其相互影响，产生聚集效应。

信息技术能在数学教学中发挥开放性、协作性、研究性等优势，帮助教师合理设计教学内容，对教学进度及方案进行宏观调控。同时，也能帮助学生厘清教学重点，提高数学学习质量。其次，在数学教学中应用传统的教学方式，不仅浪费资源，也难以提高教学效率。例如，学习五年级上册《统计图表》，传统课堂教学中，教师需要将多种形式的统计图表画在黑板上。不仅任务量大，也较为费时，学生很容易分散注意力，因而错过知识点的捕捉。而利用信息技术手段，教师在备课时就能完成图表的制作，节省课堂教学时间。另外，教学课件的制作和分享也能保证教学进度的统一，避免教学资源的浪费。此外，随着信息技术的不断发展，新兴教学资源“微课”的制作软件也不断普及，极大地满足了教师教学素材的整理需求以及学生自我预习、复习、练习需求。

1.2 将抽象的数学公式形象化。小学数学教材存在知识跳跃性大、知识点复杂以及学科结构不合理等问题。而将多媒体技术引入数学教学，能在学生已有的认知领域中，为学生提供更多的思考时间和空间。例如，在学习五年级下册第四单元《方位与位置》时，可将多媒体技术融入教学中，让学生了解列、行的含义。结合情境丰富的动画视频，将数形结合的思想、空间观念贯彻在教学过程中，为学生以后学习平面直角坐标系打下重要基础。另外，在学习四年级上册《速度、时间、路程之间的关系》及《水流有力量》时，学生对速度无法直观感受。而通过观看视频资料，感受速度与时间、路程之间的变化关系，理解物体在水流中因受力问题导致速度变化，能够方便学生理解数学公式。

2.信息技术在小学数学课堂教与学中的应用要点

2.1 教学资源导入要简而精。多媒体教学所包含的内容非常丰富，这使许多教师在教学资料选择上出现问题。一方面，一些教学资料的数学知识点较为单一，与教学内容联系不是很紧密；另一方面，有的教师过度依赖多媒体手段，信息量太大导致学生应接不暇，没有时间对知识进行理解、分析、整合，无法抓住学习重点。

因此，在课堂导入时，教师应选择典型、直观的教学资料，避免资料过于繁杂。例如，在学习三年级下册《年日月》时，教师可以利用课件演示太阳、地球、月亮之间的运动规律。利用信息技术手段，将抽象的、静态的内容转化为形象的、动态化的画面，方便学生理解。

导入方式也需要不断地创新变换，积极采用问题导入法、衔接导入法等。其中，衔接导入法是通过复习旧知识，引入新的学习内容。而相对于衔接导入法，问题导入法更具趣味性和互动性。教师可以通过提问、设置悬念等方式来打造课堂，引起学生的学习兴趣。同时，教师应当力求课堂导入的巧妙和简洁，把握教学内容的重点，明确学习目标。

2.2 生活化教学与多媒体教学的融合。教师使用多媒体手段，在一定程度上提高了教学的效果。多媒体教学需要生活化理念的支撑，以实现素质教育发展下的教学创新。在课件制作中，应将实际生活体验融入教学中。例如，在五年级下册《分数的意义》一课中，可以通过播放动画视频，让学生直观地理解“1”与整体的关系。不断将西瓜切成两半，并用分数的形式展现出来。

2.3 实现课堂反馈与评价的信息化。传统的评价模式以定位性评价及总结性评价为主，以了解学生的基础水平及对知识的掌握程度。评价结果往往以评分、排名次形式呈现。这样的评价模式使许多教师过于看重分数，阻碍了学生个性发展。对此，需要构建内容多元化、评价过程动态化以及评价主体互动化的多元评价体系。

目前，课堂反馈评价主要是以系统自动评价及小组同学互评的方式呈现。而网络自动评价应用A、B、C、D制来评价学生作业，并增添课堂表现分值。同时，家长评价体系让教师对学生的作业完成情况及课堂效率有全方位的了解，这有利于提高學生的综合素质，实现个性化培养目标。

评价的重点应从总结功能向形成功能转移，评价的主体由教师向学生自主参与转移，评价方法应从强调检测结果向多维度全方位发展。同时，建立学生成绩档案信息管理系统，让教师能够通过评价后台掌握学生学习过程中的易错点，分析学生成绩变化的影响因素，实现师生之间的良性沟通。

教师对信息技术手段的应用，应遵循主动性原则、协作原则、创新思维及实践能力培养原则。多媒体技术的融入，完善了课堂反馈及评价体系，但在带来极大便利性、智能化的同时，也暴露出信息技术应用的弊端。教师应避免盲目跟风，明确教学目标，合理设计教学方案，对教学进度进行综合管理，保证教学质量。