小学高年级数学课堂提问技巧的策略研究

2019-11-27李伶俐

读与写 2019年8期

李伶俐

(云南省临沧市临翔区凤翔小学云南临沧 677000)

数学是学生学习的主要学科之一，它包含着许多知识内涵和运算技巧，可以使学生准确掌握各个知识点之间的联系。对于学生来说，他们面对抽象的数学学科，学习难度比较大，不容易全面掌握数学知识内容。教师应当思考如何提高教学质量，使学生热爱数学。因此，教师实施了课堂提问的教学方式，使教师、教材、学生之间形成相互的联系，激发学生学习的兴趣，调动他们探索知识的积极性，让学生真正地投入到课堂教学中来，活跃课堂氛围。

1.数学课堂中提问存在的问题

我们想要有效地实施课堂提问的教学手段，必须正确面对它所具有的一系列问题，并加以改正。第一，教师在提问时没有明确的目的。在备课时，他们没有仔细地思考上课时需要提哪些问题，导致他们在课堂中随心所欲地进行提问，无法对数学知识做到面面俱到，提问过程缺乏整体性，影响学生进行分析与思考，降低了学习效率。第二，教师在提问过程中只注重答案，而忽略了学生思考过程。提问时，对学生提出的不同的解题步骤及方法，老师往往不予理睬或严厉批评，要求他们在做题时书写统一的解题步骤，规范答案内容。第三，学生没有充足的思考时间。在课堂上，老师提出一个问题后会立即要求一个学生进行作答，学生没有经过缜密的思考，缺乏对问题的认识，这使得问题流于形式，发挥不了问题应该具有的作用。

2.数学课堂实施提问教学的重要意义

在传统的教学中教师占据着主导地位，而忽视了学生的主体地位，使他们在面对抽象、复杂的数学知识时往往会产生抵触、逆反等心理，不愿在数学的学习中花费时间和精力。学校将提问教学模式引入到数学课堂中来，教师良好地运用提问的技巧，设计一些趣味问题，激发学生学习的热情，促使他们积极主动地思考数学中的问题，为数学知识的学习奠定了良好的基础。同时，学生在课堂上极容易走神，不能集中注意力，教师通过提问的方式把学生的思维引领到课堂学习中来，提高他们对学习的注意力，使他们积极思考课堂的知识，增强他们的思维能力。

3.在数学课堂中提问技巧的实施策略

3.1 提问要具有启发性，增强学生的思维能力。教师在设计问题时应当充分考虑学生所学的数学知识，启发学生学习课本上的重要内容。首先，教师应当把目光放到教材的重点内容上，对学生启发性地提一些重点、难点的知识理论。其次，教师应当启发学生学习新知识，在学习新的知识时，老师引导学生利用旧的知识进行思考，推理出新的知识，使旧的知识与新的知识连贯起来，形成完整的知识体系，有利于提高学生的推理能力，可以使他们准确地找到问题的切入点，提高做题效率。最后，具有启发性的问题需要学生进行联想和感悟，这有利于提升他们的思维能力，促进他们创造性的发展。

3.2 对问题设置悬念，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，我们想要学生对数学学习充满兴趣，就需要在课堂上实施提问策略，让学生主动解决数学问题。因此，教师应当对问题进行研究，设计出的问题可以布置一定的悬念。学生通过老师设计的一系列的问题准确掌握到数学知识，增强他们的理论基础。例如，小学六年级数学中，学生会觉得圆柱体表面积的求解问题比较难以理解，老师在教学时可以先对学生进行提问：“圆的面积是什么”，学生回答“πr2”。接着提问“长方形的面积是什么”，学生回答“长乘宽”，这时老师让学生把圆柱体沿长边剪开，让学生发现圆柱体的表面积是由长方形和两个圆所组成。老师更加深入的提问“那么圆柱体的表面积如何求算呢？”，学生经过仔细的思考就可以得出准确的答案：圆柱体地表面积为(2×πr2+πrl×h)。学生通过解决高难度问题，增加他们学习的自信心，激发他们学习兴趣。

3.3 根据学生的差异进行因材施教。古时，孔子便实行了“因材施教”的教学方法，在当今社会中，老师应当根据每一位学生的不同特点实施不同的教学方案，设计出适合他们心理健康发展的问题。随着新课程的改革，学校把教学目标转变为一切为了学生的发展，老师在设计问题时需要充分考虑到学生的整体需求及个人特点。在课堂上，对于难度较大的问题，老师应当让学习成绩优异的学生进行回答，让他们更充分掌握到专业知识，提升他们的学习水平。对于一些较简单的问题，老师可以让学习基础较差的学生进行回答，有利于巩固他们的基础知识，增强他们对知识的掌握。根据这样的提问方式，可以使全班同学的知识水平都得到有效地提升，提高教学质量。