探析小学数学分层异步教学的实施方式

2019-11-27冯强武

读与写 2019年8期

冯强武

(贵州省遵义市务川县第一小学贵州务川 564300)

小学数学的学习是未来高深学科的基础，除此之外小学数学的学习还会对学生的逻辑思维能力以及独立思考能力的培养产生积极作用。但是目前我国小学数学存在着班内学习水平差距过大的问题，原因在于同一种教学方式无法针对不同的学生，这就导致了学生水平参次不齐的情况发生。而分层异步教学法在小学数学中的应用则可以有效地解决这一问题，因为探究分层异步教学法在小学数学张的实施方式就显得极为重要。

1.小学数学分层异步教学的内涵

随着我国教育改革的深入，在我国小学的教育方法当中，分层异步教学法已经得到了推广。这种教学方法的应用，目的在于更好地针对学生不同个体的特点选择更为适合的教学方式，进而提高学生们的学习效果。在小学数学教学中分层异步教学法的实施过程中实际上是将一个班级的学生根据某一项指标进行合理的划分，分为不同的新型学习组织。由于学生的划分有固定的学习指标作为依据，因此每一个学习小组中的学生都具有一定的共性，教师则是根据这一点共性制定针对性的学习计划。

小学数学分层异步法的核心在于根据学生个人情况的不同采取不同的教学方法。这种教学模式将学生分为A、B、C三类。A类代表独立学习独立思考，B类代表学生之间合作交流，C类则代表师生之间进行讨论，对三类不同的学生进行针对性教学。

2.小学数学分层异步教学的实施策略

2.1 小学数学分层异步教学中分层划分的策略。小学数学教师在开展分层异步教学的过程中一定要通过多种手段和方式对学生有深入的了解，然后有针对性的对学生素质水平进行区分，一定要避免学生综合素质水平划分中出现原则性错误[1]。一般来说对学生进行分层异步划分时应该一句学习状态或者学习情况进行划分，而具体划分标准的选择应该针对不同的班级情况进行针对性的制定。例如：某个班级学生的整体水平加强，只有小部分学生学习水平一般，而大部分学习水平稍好，那么针对这一情况就应该根据当前的学习水平进行划分，将学习水平稍高的学生分为一组，学习水平一般的学生分为一组。另外如果需要进一步划分，则可以对学习水平较高的学生进一步的精确划分，将其中思维敏捷学习速度快的分为一组，而努力刻苦、稳扎稳打的学生分为一组。这样的分组有利于教师针对不同组别选择针对性的教学方法提高教学效率。

2.2 小学数学分层异步教学中目标选择的策略。在针对小学数学济宁分层异步教学的目标选择时，应该首先考虑各层级之间的差距问题，在实际的落实实施阶段应该针对不同层级的学生程度设立不同方向不同难度的教学目标，并且教学目标之间的差距不应过大。在进行分层异步教学目标确立的过程中，可以采取两种不同的方法，分别是针对不同层级的学生状态设立不同的目标难度，或者根据不同层级的学生特质设立不同的目标完成进度要求。

2.3 小学数学分层异步教学中分层设问的策略。教师在小学数学教学中应用分层异步教学模式时，应该针对教学中提出的问题进行仔细分析选择，尽量让问题符合班级内各分层学生的学习状态，一般来说，教师提出的问题首先应该交由A层学生进行解答，如果转到B级的学生在讨论问题时仍然模棱两可，他们就会转向C级的学生。最后，所有三个层次的学生都能真正找到解决问题的最佳方案。

2.4 小学数学分层异步教学中个别指导的策略。小学数学分层异步教学中的个体辅导教学是在充分尊重学生个人特色的基础上，针对学生个人的独特性进行的学习指导。在对学生进行个体辅导教学的实际过程中应该重点注意三个方面，首先应该针对学生学习过程中的状态以及学习方法进行辅导，其次应该在辅导过程中激发学生们的学习意识，引导学生们找到符合自身个性的学习方法，最后则应该注重培养学生们数学学习的综合能力，如：逻辑推理能力、计算能力、空间想象力等。

2.5 小学数学分层异步教学中分层练习的策略。在小学数学分层异步教学中，既要有针对性的教育和个别指导，又要进行持续的实践。通过实践，学生可以独立选择问题，通过自己的努力解决问题。一般来说，有渐进式练习、平行练习、选择性练习和剥离练习。

2.6 小学数学分层异步教学中区别评价的策略。分层异步教学法以自身独特的魅力获得了很小小学数学教师的青睐，通过该教学法可以深层此的将学生参与课堂教学活动的积极性和主动性调动起来，对于学生一段时间的学习成果进行针对性的分析总结评价，可以有效帮助学生总结过去的学习状态，认清自身的不足之处以及优点，有助于学生在今后的学习生活中优化自身的学习方法以及弥补自身的不足之处。就目前而言，教师可以通过不同层次学生的笔试成绩、班级考试成绩以及为学生建立学习成长笔记的方式进行对学生深入了解，进而开展具有针对性的差异性评价[2]。