如何提高小学六年级数学教学质量的有效性

2019-11-27樊娉婷

读与写 2019年8期

樊娉婷

(湖南省长沙市岳麓区潭州实验小学湖南长沙 410208)

由于马上面临初小升初考试，小学生在六年级这一年的学习生活是相当繁重的，各学科老师都卯足劲的往学生脑子里“塞知识”，导致学生的身心都处在疲惫的状态下，影响了学生的学习成效和学习成绩的提升。尤其随着新课程改革的不断深入，不论是教学理念、教学目标还是教学主体都发生了很大的变化，教师更要从实际出发，努力钻研教学方法，创新教学模式，积极探索出一条科学的、先进的、高效的成功教学之路。

1.利用“多媒体”辅助课堂教学

小学数学知识具有一定的抽象性，加上小学生的理解力不高，思维发展不完善，使之在数学学习上的困难加大。虽然新课改实施后，教育部门对课本进行了重新编辑，知识内容上力求增加学生的理解，提高学生对知识的掌握度，但有些知识传统的教学手段还是不能让小学生完全明白。面对这种情况，现代的科技教学手段很好的辅助了课堂教学，将抽象的知识具体化，帮助小学生提高对知识的理解，实现课堂教学质量的提升。例如，“圆柱和圆锥”的相关知识学习时，等底、等高的圆柱和圆锥它们体积之间的关系，单靠思维想象学生很难清晰的弄明白其中的逻辑关系，如果用实验就能让学生更容易了解，但在传统课堂上实验条件不成熟，还会浪费大量的时间。这时就可以利用多媒体将实验的视频播放展示给学生，多媒体生动、形象的画面既可以吸引学生的注意力，让学生对知识产生热情，积极主动去学习，又帮助学生加强了对知识的理解，辅助课堂教学的有效实施，提高了课堂教学的质量，促进课堂教学目标的实现。

2.努力培养学生良好的数学学习习惯

数学作为一门基础课，是非常严谨的。对于小学生来说，良好的学习习惯不仅有利于眼前的学习的，而且是使其终身受益的。小学数学教学一方面要教会学生学习基本的数学知识，另一方面，就是要培养学生良好的数学学习习惯。第一是做好课前预习工作，课前的预习是学习过程中非常重要的部分，因为学生可以在这个过程将所要学的知识进行一个初步的理解，如果有什么不懂的地方就可以将它当做问题放在那里。等到老师讲课的时候，便可以重点地听那一部分的内容。第二是课后及时复习，这是一个查缺补漏的过程，因此，教师可以让学生们自发地成立相应的学习小组，对于学习中不懂的地方，小组的成员之间可以进行交流并解决，如果所有的小组成员都没有办法解决的问题，教师可以让他们自己总结下来，然后再向老师提问。组成学习小组，相互督促，遇到问题相互讨论，发挥各自优势，帮助所有同学共同进步。

3.开展生活化教学

可以说，数学知识源于生活，用于生活，与生活关联紧密。所以六年级数学教学中老师可以利用生活中数学的事例增加学生对数学的兴趣，提高学生的领悟，培养学生的数学应用能力。例如，部编本人教版六年级下册有“利率”知识的学习，“利率”在生活中应用范围相当广泛，银行存钱、借钱存在利率知识，商场物品的打折促销也存在利率知识，在课堂上教学时老师就可以举一些学生熟知的生活中的“利率”事例，如：有人想买一台电脑，现价8000元，但一个月后的店庆活动时会打八五折，那时再买电脑多少钱？节省多少钱？这样生活化的教学会调动学生的积极性和主动性，愿意开动脑筋进行探究，有助于学生学习能力的提高和实践能力的提升，确保课堂教学质量的优异。另外，老师可以课后为学生布置任务。让学生去了解生活里与“利率”有关的知识，比如银行的利率有哪些浮动？个人所得税是多少？以此来拓展学生的知识面，丰富学生的学识，培养学生实践操作能力。

4.传授学习方法是根本

教给学生学习的方法，让他们学会学习。因为小学数学具有很强的前后连贯性，随时弥补可能出现的漏洞，保证整个学科整体的教学效果的提高。这样既是提高学生的思维能力，又是提高小学数学教学质量的保证；这既是未来教学对基础教育的客观要求，也是素质教育必须完成的一项基本任务。我认为教师在教学中要正确再现数学知识的诱导方法，让他们在掌握数学知识的同时，获得掌握数学知识的技能。

要对概念、公式、定理、法则的发现、推证过程，既作通俗的解释，又作本质的指示，阐明条件与结论的逻辑联系，指明概念的内涵与外延，有比较，有鉴别，通过前后、左右、正反等多角度的对比，澄清错误认识，加深正确理解。只有动态剖析，才能形成知识的网络，垒起知识的框架。知识的发展、深化过程是教学过程的主干，它与知识的发生过程、应用过程水乳交融、协同作用。