学教并重,构建小学数学课堂教学新常态

陈开用

(安徽省淮南市凤台县凤凰镇岗胡小学 安徽 淮南 232100)

数学教育是培养学生思维能力、激发学生创新意识的重要途径，在小学阶段数学学科的重要性是不容忽视的。但是当前的小学数学教学中还存在一定问题，需要教师直面传统教学的不足，创新教学策略，促进学生的学习兴趣提升。“因材施教”这一教育思想正是“学教并重”理念的根源所在，也是它的继承和创新，两者都强调教师的“教”要从学生的“学”出发，小学数学教学中要将学生当作教育的主体，而后者还坚守作为教师的主导作用，以“教-学”双边促进的策略构建新型的教学模式，从而提高小学数学课堂的有效性。

1.构建良好的学习氛围

在新课标实施之后，数学教师在教学观念上发生了很大的改变，在教学时不再像传统教学模式进行单方面的给学生进行灌输式数学教学模式，而是在教学时通过组织学生、对学生进行引导的方式进行小学数学教学，新课标下的小学数学将较为抽象的数学知识转变为更加的生活化帮助学生理解相关的数学概念。在数学课堂教学时教师通过模型等形式给学生进行应用和解释较为抽象、难理解的相关数学知识。通过运用多媒体进行教学，通过生动活泼的形象吸引学生的注意力。运用多媒体技术结合生活当中的相关情景，给学生构建一个数学情景教学课堂，使学生学习到生活当中存在的与数学有关的知识，通过创建不同的生活情景再现模式，可以提高学生注意力，使学生在快乐的氛围当中更积极主动的学习数学知识，同时还能培养学生创新思维。引导学生从小养成用数学思维去解决生活当中存在的问题，教师通过构建良好的学习氛围可以提高在课堂的教学效果。在数学课堂教学时，教师应对数学教材进行认真的备课，并充分了解学生自身学习情况，结合教学内容制定出不同的教学情景，从而更有效的激发学生学习数学的积极性。在给学生创建教学情景时不能盲目的去追求形式，应充分将课本知识内容进行有效的融合否则很难达到理想中的课堂教学效果。

2.教师应合理布置预习任务，让学生对新知识有所了解

传统教学模式中一个非常大的弊端就是教师以自身为中心，这也是造成以上问题的重要原因，所以教师在贯彻学教并重过程中，应当在了解和掌握学生整体情况的基础上，对学生个别情况进行把握，并且尊重学生在发展过程中表现出来的个体差异，真正实现因材施教、个性教学。教师在课堂教学前要做好充分的准备，可以合理布置预习任务来督促学生学习，让学生在预习过程中能对将要学习的新课程有一定了解，这样才能保证学生在课堂教学中更好地掌握所学知识。并且学生预习知识的过程也是培养他们学习能力的过程，学生在预习新知识的过程中会运用到之前学过的知识，这样既能巩固旧知识，又能充分调动起学生学习数学的积极性，让学生了解和掌握新知识的出处，并对新问题进行理解和思考，从而对所学的新知识能够灵活运用。例如：在讲解“空间与图形”这节内容时，教师就可以让学生先预习，让学生联系自身的实际生活，通过实际观察来体会到不同位置观察同一景物，所看到的画面不同，让他们能够辨认从不同位置拍摄的相应照片和先后顺序。通过这种课前预习的方式加深了学生对新知识的印象，在数学课堂中能够针对教师的讲述进行思考，通过和同学的交流沟通也能获取到新的学习方法。布置预习任务是迈向少教多学理念的第一步。

3.丰富课堂教学内容，培养学生自主学习能力

新课标下小学数学应培养学生的自主学习能力，在新课标实施下应该锻炼小学生的动手能力。数学教师在给学生设计教学内容时应给学生制定自主探索的形式，设计一些自主动手的小活动丰富教学课堂提高教学质量。在进行动手能力体验时教师应在旁边进行正确引导，培养学生数学的逻辑思维、提高自主学习性，通过亲身体验帮助学生自己主动找出数学中蕴含的技巧。在豐富课堂教学内容时，数学教师给学生设计的教学情境应该简单化一些，在探究数学内容上应该更精华一些，采用灵活、更直接的方式进行数学探究，学生在学习时可以更直观理解，在有限的数学课堂时间里学到更具有价值的知识内容。在数学教学课堂上，如学习“比”这个概念时，由于概念有些抽象学生对于这个概念的感悟不够，数学教师在教学时可以通过学生在生活当中的存在的现象进行引导，帮助学生可以更深刻的理解这个概念。帮助学生充分理解“比”这个概念本质上就是放大或缩小，在课堂教学时给学生用生活当中的实际例子帮助学生加深理解，可以拿一张地图通过对照现实距离与地图中的距离来找到其中存在的差异，通过生活当中的例子可以帮助学生快速理解数学中的概念，从而可以提升学生的学习效率。

结语

学教并重是以生为本教学理念的最好体现。在小学数学教学过程中要坚持学生主体地位，要求教师根据学生现有水平与能力选择恰当的教学方式进行授课，了解学生的兴趣和需要，鼓励学生积极自主地进行探究，有利于学生构建数学知识体系。本文对小学数学教学中“学教并重”教学理念进行了分析，并在此基础上探索了策略，从而提升教学效率。