浅析德育教学在中学数学中的影响

2019-11-27杜金虹

读与写 2019年8期

杜金虹

(甘肃省兰州市第五十三中学甘肃兰州 730000)

1.引言

德育教育的含义非常广泛，从广义的角度来看，道德教育是全社会所有人需要进行的思想政治教育，它涵盖了社会道德教育、家庭道德教育和学校道德教育。从狭义的角度来看，学校道德教育是学校中的老师对学生进行系统的、全方位的思想道德教育，帮学生形成正确的人生观、价值观和世界观，进而养成社会道德品质。本文结合数学中的德育教育，来分析班主任对学生的德育教育工作的措施。

2.德育教育在中学数学教学中的作用

2.1 有利于陶冶学生的情操。数学的美主要是由人的力量和思维来体现的。数学中有很多简单的数学符号却代表着复杂的含义，例如数学中的欧拉公式、集合符号等等，大幅度减短了数学问题表达的长度，所以，简洁是数学美的体现之一。另外，数学具有有序、统一、无矛盾的特点，无处不体现着和谐美，最直观的就是对称美的体现。所以，在中学数学教学中，积极引导学生发现数学的美，激发学生的好奇心和求知欲，进而达到陶冶学生情操的目的。

2.2 培养学生的辨证唯物主义观。数学是起源于实际生活的，例如三角理论就是来源于天象的观测、古埃及的金字塔等，因此，数学这门学科是具有唯物主义特点的。数学教师可以将这一特点渗透给学生，比如可以通过开展“制作包装盒、莫比乌斯带”等活动，将实践的观点渗透进学生的感知中。此外，辩证法的核心是对立统一论，数学这一自然学科，也处处包含着这一规律，比如相反数、指数幂的概念，分别将加、减和乘方、开方本是对立的一对进行统一，所以，可以在相似理论的教学中将对立统一这一思想渗透给学生。否定之否定也是辩证法中的重要内容之一，中学数学中也处处体现着这一规律，比如椭圆离心率无限接近0后变成圆的这一过程便体现了否定之否定的规律，教师可以通过相似理论的教学让学生充分感悟这一辩证规律。甚至还可以通过一些政治或历史事件来丰富中学数学的教学，例如在反证法教学中可以大胆进入“三国争霸”这一历史典故。

2.3 用教师的魅力感染学生。中学生正处于身心发育以及世界观形成的初始阶段，辨别是非的能力相对较弱，再加上青春期极强的好奇心和模仿能力，教师的行为举止会直接影响着学生的成长，数学教师也不例外。因此，在数学教学中教师应当规范自己的行为标准，为学生树立一个榜样。与其它学科相比，数学这门课程更加要求严谨的态度，所以教师应当做到事事严谨。此外，数学具有很强的逻辑性，而且严密、准确、简洁，可以培养学生的缜密之风、方正之气。

2.4 增强学生的民族自豪感。中华文化博大精深，在数学发展的过程中，不乏优秀的数学家，他们为数学学科的发展奠定了坚定的基础。例如古代的祖冲之、刘徽，现代的陈省身、华罗庚等人。

3.德育教育在数学教学中的有效措施

3.1 站在学生的立场上适当进行德育教育。随着社会的进步，现在的中学生可以从很多渠道获得各种信息。但是，中学生正处于身心发育的关键时期，有一定的独立和成人意识，好奇心比较种，对问题具有自己的想法，不再完全听取教师或家长的意见。所以，应当充分尊重学生的自主性，维护学生的自尊心，站在学生的角度去解决问题，与学生一起讨论，做到和学生真正的沟通。在这一前提条件下，再开展德育教育。

3.2 在教学中寻找合适的德育渗透时机。虽然在中学数学教学中开展德育教育非常重要，但不是所有的教学过程都适合进行德育渗透的。德育教育不是一蹴而就的，它是潜移默化的，需要一个长时间的积累过程，勉强进行德育教育可能会适得其反，使学生产生厌恶的情绪。所以，在中学数学中应当严禁牵强、空洞地进行德育渗透。在数学教学课堂上，老师应当时刻关注学生的变化，寻找合适的机会进行德育渗透，让学生自然地接受。并联系生活实际开展德育教育，最好是能够解决学生的实际困扰或问题，因势利导，让学生充分认识到错误并及时纠正。

3.3 在数学教材中充分挖掘德育素材。在我国当前各个版本的中学数学教材中，德育教育素材非常缺乏，因此，在这种情况下，就要求设计教学内容时，认真研究教材，充分挖掘可以渗透德育教育的素材，并将其融入在数学知识点的教学中。

3.4 增加教学情境,提高德育的渗透。中学数学教师可以通过合理规划教学内容、增设教学情境等途径来培养学生的兴趣以及个性品质。在教学中适当加入与实际生活紧密相连的例子，以增加学生对数学的亲切感。在教授新的知识点时，不要以由结论倒推的形式来进行，以增加学生的信任程度。在教学活动结束之后，要给学生留出一定的自由时间，使其充分感悟数学的意义。除此之外，还可以通过归纳教学法，让学生通过具体事例归纳总结一般结论，培养学生大胆的猜想能力和逻辑分析能力，不要被传统的思维方式束缚，以提高学生创新思维的能力，灵活的教学方式能够大大提高学生的兴趣。