小学数学教学中如何培养学生的自学能力

豆华丰

(河南省沈丘县北城街道办事处中心小学 河南 沈丘 466300)

在十几年的教学实践中，我深深体会到，要提高教学质量，不仅要提高教师自身素质，更重要的是充分发挥学生的主观能动性，从“教会”向“学会”到“会学”的方向发展，变“要我学”为“我要学”。在教学中，我努力尝试着这么做：尽量让每一位学生都学会学习，课堂上给足学生主动探索的时间与空间，让孩子们去亲身体验，自我感悟，从中体会到数学的实用价值和“做”数学的快乐。那么，教师如何促进学生自主学习与自主发展呢？下面是我在教学工作中的几点粗浅体会。

1.培养学生的兴趣，增强主体意识

心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣,即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。作为教师，要多学习一些教育教学理论和心理学方面的知识，用科学武装自己的头脑，并且要刻苦钻研教材,依据学生的特点,在教学中运用各种教学手段,激发学生的学习动机,培养他们的学习兴趣;同时还要巧设问题,促进思考,使学生产生探索的兴趣;还可以通过操作训练,给学生提供实践机会,让他们体验学习的乐趣。例如:在教学乘法的意义时,教师可以和学生展开比赛,在学生一步一步计算时,教师已迅速说出了结果,这样几道题下来，学生会产生很大的疑问。趁此机会教师可以发问：看到老师算得这么快,你有什么想法吗?学生的兴趣已被激发起来，思维的兴奋点都集中在教师的问题上，内心产生了对新知识的渴求。学生带着疑惑进入新课,有了兴趣，自然而然就会逐渐产生主动学习的意识。

2.指导小学生掌握自学的方法

在教学活动中，教师不只是向学生传授知识更重要的把学习知识的方法教给学生。教师要有意识的培养学生逐步掌握自学的科学方法。

自学课本时，教给学生“一看，二划、三批注”的方法，重点看例题的有关说明，解题分析，思考过程的旁注，书写的格式，有插图的指导学生观察插图，自学课本前特别注重设计好指导语或自学提纲，使学生不盲目看书。学生阅读时，教师要强调学生做到：边读边思考，领会了再读下去，有的地方要反复读，对有的内容要开展讨论，重视实际操作防止阅读走过场。如数学课本“圆柱的认识”以学生自己活动为基础，组织学生“经历”一个探索圆柱特征过程，教学中通过学生三个层面学习。①直观感知：观察各种圆柱形物体。②操作验证：把自己的带来的圆柱体盒子剪开，讨论。③巩固强化：把教材里的一个模型，剪下来制作圆柱。当学生都自学完后，教师提一人疑问：圆柱的侧面展开后一定是一个长方形吗？(有学生回答是长方形，有的回答是正方形，有的回答是平等四边形。)请学生回答在什么情况下是长方形、正方形，什么情况下是平行四边形。学生回答：必须沿着圆柱的高剪才是长方形。剪开后长与宽相等时就是正方形。如果斜线剪开就是平行四边形。平行四边形的底也是圆柱底面的周长，高是圆柱的高。真正体现让学生“经历”让学生“体验”让学生“探索”的学习过程。

3.养成好习惯，让孩子勤学

小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。义务教育小学数学新教材指出：“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”为了进一步培养学生的良好学习习惯，就应充分地关注学生良好学习习惯的养成，并将这一目标贯彻于课堂教学的始终。学习数学是一种以学习的心理活动为基础的认知过程。这个过程，应以学生为主体，教师为主导，在这个过程中教师必须重视培养学生树立正确的学习目的，为培养学生对数学的兴趣奠定基础，从而更好地激发参与动机。

4.培养学生自主学习的方法

充分运用现代教育手段，培养学生的观察能力和创造性思维能力，以及操作实践能力。在充分展示知识的形成过程中，在新旧知识的过渡中，在挖掘教材智力因素中促进学生不但“学会”，而且“会学”。培养学生观察、思维的目的性、客观性、全面性、准确性和深刻性。让学生通过现代教学模式的教学活动，掌握解决实际问题的技能。不断培养学生在实际中运用已有知识进行创新活动、形成创新的才能。

5.完善评价体制，促进学生自主发展

对学生数学学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。

总之，每个学生都期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦。所以，小学数学课堂教学只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动地去思考，去发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用，才能切实、有效地实施素质教育。