小学数学设计教学情境的有效性研究

王雅玲

(浙江省义乌市经济开发区学校 浙江 义乌 322000)

隨着课程改革的深入，“问题解决”已经成为教学的重要内容。“问题解决”的达成既不能依赖于一连串的设问组织起来的课堂教学，也不能寄希望于面对问题思考解决问题的方法，而应该积极为学生创设解决问题的环境——教学情境。与其他的环境相比，教学情境具有独特的文化属性，呈现出了认知逻辑、行为情感、社会发展等诸方面背景的综合性，为学生学习文化知识提供了特定的文化背景、活动背景、交际背景和丰富的学习素材。情境化教学以教材为基础，针对学生的学情优化情境，形成更有情趣的教学氛围，可使学生的活动与学科知识的学习融为有机的整体，在进行教学情境设计时应该做到生动地模拟、有梯度地展示和多方位地再现。

1.小学数学情境教学环节

1.1 课堂导入环节——情境教学的前提。虽然情境教学可以在教学环节中任意采用，但是在实际教学过程中教师往往潜意识地在课堂导入环节习惯性地设置。一方面，小学数学教学同其他学科不同，教学内容具有衔接性。另一方面，小学数学知识基础性和生活关联性使得课堂导入阶段情境教学方法的运用成为必然。在具体教学中，要抓住小学数学学科的特点巧妙利用情境导入新课，达到应有的教学目的。比如，在“小数计算”教学中，教师可以结合生活实际，创设“帮超市售货员算账，看谁算得快”的情境以导入新课。当然，也可以利用多媒体教学激发学生好奇心。比如，在“鸡兔同笼问题”中，教师可以利用多媒体进行导入。

1.2 课堂教学环节——情境教学的必然。课堂教学中教师可以利用情境教学法巧妙设置问题，诱导学生积极参与教学活动。一方面，教师在具体教学中要注重课堂氛围的营造。比如，在三年级数学“时、分、秒”和“位置与方向”等章节的学习中，课堂氛围相对浓厚，教师要合理把握情境教学尺度，避免过度诱导式教学造成的课堂混乱；另一方面相对于“搭配”和“集合”等数学广角的学习，教师在教学实践中要积极借助教学情境，不断激发学生的潜力，培养学生的自主学习能力。

1.3 课堂小结环节——情境教学的检测。课堂小结环节作为情境教学的当堂检测，由教师发起，学生全体参与。巧妙利用情境教学创新课堂小结，既能够有效评估课堂效率，又能合理反应学情。在课堂小结环节，教师可以利用“小组互评”、“同桌互评”、“自足汇报”、“教师质问”等形式，打破传统小学数学课堂小结的浓缩式二次课堂的反复。

1.4 作业布置环节——情境教学的反思。作业布置是课堂教学的结尾阶段，也是反映情境教学方法效率的阶段。一方面，教师可以利用作业布置的多样性合理分配时间，起到教学环节的缓冲作用。另一方面，教师可以在情境教学中做到作业布置层次性的同时，实现课堂内容的巩固和弥补。比如，在“重量单位”一节内容的教学中，教师在作业布置阶段可以利用游戏结尾，通过询问生活中具体事物的重量巩固教学效果，优化教学质量。

2.策略

2.1 利用多媒体生动模拟，激发学生有效联想。

(1)使抽象的数学概念形象化。数学概念具有高度的抽象性，呈现概念的实际背景和形成过程，将有助于学生摒弃机械记忆概念的做法。

(2)使静态的数学图形动态化。研究图形的性质是数学的基本内容之一，但是数学图形所呈现的都是静态的画面，要求学生具有较强的空间想象能力，这对小学生来说具有一定的难度。运用多媒体动态展示数学过程，使学生在多方位、多视角地观察和思考当中加深理解和认识。比如，在“位置与方向”的教学中，可以用多媒体展示太阳东升西落的过程，并将其与学生所要判断的方向同步展示，学生的判断和理解将会变得更加直观，从而轻松地突破教学难点。

2.2 合理设计问题情境的梯度，有效启发学生思维。创设问题情境需要三思而后行，对情境进行系统设计，使之具有一定的梯度和层次，形成由浅入深、层层推进的情境序列。在难度较大的数学问题当中，通常都隐藏着一系列的子问题，学生初次见到感觉无从下手，因为缺少思维方向而茫然无措，只能做些无效的劳动。这时，应该将其分解为梯度不同的问题情境，使学生通过子目标的达成来获得思维的启发。

3.小学数学情境教学的设计原则

3.1 注重教学实际的原则。小学数学情境教学设计务必要坚持注重教学实际的原则，具体而言：一是要注重教学大纲原则。小学情境教学方法作为小学教学阶段推广最为广泛的教学方法，在具体的实践教学中逐渐呈现多元化，但是部分教师在教学中盲目依托情境教学方法，导致课堂教学逐渐脱离大纲；二是要坚持注重教学实际原则。情境教学方法只是教学方法之一，教师要在具体的教学实践中大胆取舍，不能为了使用而使用；三是要坚持创新原则。

3.2 有助于活跃课堂氛围，提高教学质量。情境教学的作用在实际教学过程中不言而喻，一方面情境教学模式丰富了教师的教学方法，另一方面情境教学适合小学阶段学生的心理。加之，小学数学课堂知识的生活化使得情境教学法有利于突出学生的主体地位，从而有助于活跃课堂氛围，提高学生的学习效率。情境教学法作为小学阶段教学模式的典范，既符合新课改关于教师教学的具体要求，又同高效课堂教学模式相融合，有助于推动新时期小学数学教学的改革。

总之，小学数学情境教学课堂环节设计精在巧设，贵在坚持，行在创新。只有不断坚持，才能在具体教学环节中发挥理想作用。