小学数学复习课中学生自主学习能力的培养策略分析

2019-11-27李秋英

读与写 2019年8期

李秋英

(河南省沈丘县北城街道办事处中心小学河南沈丘 466300)

数学是一门比较特殊的课程，对学生自主学习能力的要求比较高，通常情况下，自主学习能力强的学生，其学习的表现往往更加优秀，而自主学习能力较弱的学生，其学习的表现，一般都不够理想，随着新课程改革的深入推进，小学数学复习课中逐渐重视起对学生自主学习能力的培养，通过各种有效手段提升学生的自主学习能力，但是在培养学生自主学习能力的过程中，容易受到诸多因素的影响，进而出现不同程度的问题，阻碍了学生自主学习能力的进一步提升，影响了学生的全面健康发展。

1.小学数学复习课中存在的问题

1.1 学生的主体地位未能凸显。在小学数学复习课中，教师在教学的时候，往往将自己视为教学的中心，教师自身成为了教学的主体，而学生只能够被动的接受知识的洗礼，主观能动性丝毫得不到发挥，在引导学生学习方面，也未能引起教师的足够重视。长此以往老师学生对教师产生了严重的依赖心理，导致复习的效率严重下降。

1.2 忽视对自主学习能力的培养。复习课中，学生的自主学习能力非常重要。大量的教学实践表明，自主学习能力强的学生，复习的效果更加理想，对知识的应用也更加到位，但是从当前小学数学复习课的现状来看，多数教师未能意识到自主学习能力培养的重要性，仍旧受到传统复习课教学观念的影响，使得学生无法真正理解并运用所学知识。

2.小学数学复习课学生自主学习能力的培养策略

2.1 转变教学观念，突出学生的主体地位。传统教学观念已经对小学数学复习课的质量产生了严重的消极影响，因而小学数学教师必须要及时转变传统教学观念，树立新的、符合新课标要求的教学观念。在开展复习课活动的过程中，教师应当将更多的时间和机会提供给学生，充分发挥出学生的主观能动性，使得学生的主体地位能够充分的体现出来，帮助学生更好的参与到课堂复习中[1]。学生在不断的参与过程中，自主学习能力也会随之增强。比如，在复习有关“统计图”的知识内容时，传统的复习模式往往是教师进行二次讲解，学生进行二次听讲。基于学生自主学习能力的培养，教师应当将课堂交到学生手中，让学生两两之间互相搭配，就之前所学的知识内容进行探讨，相互之间进行交流，教师在其中扮演好引导者的角色，对学生的讨论和交流进行引导。长久下来，学生的自主学习能力将会得到增强，对数学知识的理解也会更加深刻。

2.2 积极营造活跃的复习课堂氛围。往往很多教师还采用的是老式的教学方法，把一些例题在板书上展示给学生。学生盲目的做笔记，在学习数学时采用死记硬背的方式，这样课堂教学氛围非常枯燥，很多学生就失去了复习的自主性和积极性，所以教师要善于营造良好的复习课堂氛围，可以采用游戏教学法或者开展课外活动的形式，让学生在轻松的氛围中，对所要复习的数学知识有更好的认知与理解，其次，也间接的让师生之间建立了良好的关系，这样学生也更愿意自主地去钻研数学问[2]，比如，在复习有关“图形”的相关内容时，学生对平行四边形、梯形、圆等概念的理解不是非常透彻，教师可以在课前制作出微视频，微视频中针对平行四边形、梯形、圆等图形的概念、特点、应用等进行详细的介绍，视频中适当插入一些动画形象，学生在复习过程中，通过对视频的观看，能够更加直观、形象地了解到所学图形的知识内容，加深学生的印象，使得学生能够更加积极的投入到自主学习中，同时，这样的一种复习方式，还能够激发学生的兴趣，增强课堂的活跃度。

2.3 培养学生质疑释疑的能力。小学数学复习课中，培养学生自主学习能力，必须要重视培养学生的质疑释疑能力。大量的教学实践证明，学生质疑释疑能力的高低，直接会影响学生自主学习能力，对学生的复习巩固会产生极大的影响[3]。对于小学数学教师而言，应该要加强对学生的引导，经常以提问的形式来培养学生的问题意识，使得学生能够根据问题理解并掌握更多的知识内容。同时，教师只出示必要的信息，让学生自己观察动脑去发现问题，提出问题。学生心理有问题，说明他对这部分知识学习的比较透彻，能提出问题，需要动脑筋来组织语言。另外，教师还可以指导学生相互之间进行提问，通过相互之间的提问，也是培养学生质疑释疑能力的一种手段，对学生自主学习能力的提升也会有巨大的帮助。比如，在认识“圆”的时候，教师可以提出问题：圆是轴对称图形和只要是轴对称就一定是圆。学生在接受到这两个问题信息的时候，心中会产生疑问，认为同以往所学不太一样，在教师的鼓励下，大胆的提出了自己的疑问，并最终证明只要是轴对称就一定是圆的错误性。整个过程下来，学生的提问和质疑能力得到了充分的体现，并且也得到了有效的提升。