小组合作在小学数学教学中的应用刍谈

李 琼

(贵州省遵义市南部新区保利小学 贵州 遵义 563000)

在新课程改革不断深入发展的教育背景下，改变传统落后的应试教育模式，促进教育改革，是教师教学的职责和使命。就小学数学的教学而言，教师在教学中，应当强化学生的学习能力、学习兴趣培养，充分发挥学生学习的主观能动性，方能实现好的教学效果。小组合作学习作为当今时代颇为有效的教育模式，“自主、合作、探究”的教育模式，对于培养学生的合作探究能力、自主学习能力具有积极的意义。本文以小学数学教学为例，探索新课改下小组合作在小学数学教学中的运用对策。

1.小组合作学习在小学数学教学中运用的意义

1.1 有利于促进学生能力的提升。小组合作学习的过程，是一个交流、合作的过程。在这个过程中，教师通过设置科学合理的合作题目，让学生通过小组合作的模式进行交流和学习，在这个过程中，学生的合作能力、探索能力、自主能力以及交流能力都会得到广泛地提升。因此，在小学数学教学中运用小组合作学习模式，有利于促进学生能力的提升，实现良好的小学数学教学效果。

1.2 有利于促进小学教学的改革。相比较传统灌输式的小学数学教学课堂而言，小组合作学习的模式，对于实现良好的课堂教学效果，改变传统落后的教学模式都具有积极的意义。因此，小学数学教学中，教师将合作学习有机地运用到课堂教学中，可以从根本上改变传统落后的灌输式教学模式，激发学生在课堂教学中的兴趣和活力，展现小学生活泼好动的一面，进一步激发学生的数学思维，为学生学习能力的提升奠定基础。因此，对于小学数学的课堂教学而言，小组合作学习模式的运用，有利于促进课堂教学的改革。

2.小学数学教学中小组合作学习模式运用的对策

从以上的分析我们可以看出：当前，在小学数学的课堂教学中，小组合作学习模式的运用，具有很多积极的意义。不仅可以改变当前小学数学传统落后的教学模式，实现小学数学教学的改革和创新，还可以从根本上解决当前小学数学教学中存在的各种问题。那么，在实际的小学数学教学中，教师应当采取怎样的手段，进行科学的小组合作学习呢？

2.1 结合学生实际特点，科学分组和分工。在小学数学小组合作的教学中，科学的分组和分工是第一位的。从某种层面上讲，小组合作学习模式在小学数学教学中的运用，是为了该变传统应试教育存在的各种问题，通过合作学习的模式，强化学生之间、师生之间的交流、合作，让学生在合作学习的过程中，取长补短，懂得用他人的优势弥补自身的不足，促进学生的全面发展和健康发展。基于这些因素的考虑，笔者认为：教师在小学数学小组合作学习的分组过程中，应当本着求同存异的原则，将不同特质的学生分成同样的合作小组。这里的“求同存异”体现的是两点：首先是从大的方面来讲，每一个小组的组成应当是相同的，这样才能体现小组合作学习的公平性；其次，从小的方面来讲，每一个小组成员的组成，应当是“互异”的，成员之间的性格、爱好应当互补，这样才能让学生在这种共同学习的过程中，共同努力和成长。此外，分组的过程中，教师还要引导学生进行科学合理的分工，例如，每个小组应当推选出一个组长，记录员或者是汇报员，在合作学习的过程中，组员之间应当本着合作交流的学习目的，各司其职，但又是为了共同的学习目标。

2.2 创设竞争性的合作学习环境，激发学生的学习兴趣。小组合作学习模式并不是一种一劳永逸的教学模式，在小学数学的教学中，如果教师的合作学习模式和手段不够科学，也难以激发学生的合作学习兴趣，甚至会让整个课堂教学变得更加枯燥无味或者是毫无秩序和纪律。因此，在小学数学小组合作学习的过程中，教师要是想要实现良好的合作学习效果，可以通过创设竞争性的学习环境的方面，激发学生的斗志，激发学生对数学学习的兴趣。

2.3 强化教师在合作学习过程中的引导作用。在小学数学的合作学习过程中，教师并非是一个无所事事的人。很多教师认为，既然学生已经开始合作学习了，自己就没事情了，坐在讲台上，看着学生表演足矣。这是一个不正确的教学思想。针对小学数学的小组合作，教师在这个过程中，应当重视自己的引导作用。这里的引导作用主要是指教师在学生合作学习的过程中，应当通过观察，了解每个小组合作学习存在的问题和不足，学生在这个过程中存在哪些偏差，应当采取怎样的措施纠正，避免学生在不正确的道路上越走越远。等等，这些都是教师在学生合作学习过程中应当认真思考的问题。

总而言之，当前小学数学的教学中，受到应试教育理念的影响，教师的教学还存在不少问题，如忽视对学生能力的培养、灌输式依然是课堂教学的主要模式等等。这些问题的存在，影响了小学数学教学的改革。因此，小学数学教师应当重视课堂教学的改革和创新，通过小组合作学习模式在课堂教学中的运用，改变传统小学数学教学存在的各种问题，实现良好的小学数学教学效果。