运用分层教学优化信息技术课堂教学

刘 权

(河北省迁安市第三初级中学 河北 迁安 064400)

在初中阶段的信息技术课堂上采用分层教学的方法，关键在于不丢掉每一个学生，让每一名学生都能够感受到教师的教育和关爱，促进共同进步。一直以来，受到习惯性思维的束缚，课堂上出现了只有教师讲课的声音的严重现象，教师没有考虑到初中生的信息技术差异，选择的教学内容要么很简单直接，要么就是很难懂无从着手，造成了优等生学不到教前沿或高深的知识，后进生跟不上也学不透。因此，如何诱发学生产生信息技术学习的欲望，就必须突出分层教学的优势，满足每个学生的求知欲望，很自然就成为我们信息技术教师所要攻破的教学难关。在信息技术课改的背景下，教师要秉承信息技术教学新理念，注重分层设计、训练与考核，优化信息课堂教学设计，让初中生感悟出信息技术学习的目的所在。

1.教学目标分层，符合学生特点

信息技术学科教育的最终目标为综合提升学生的信息技术素养。由于初中生的计算机基础不同，接受能力也不尽相同，这就使得学生在学习信息技术课程时存在差异，因此在课程实施中需要开展分层教学，结合课程结构和学情设计层次化的教学策略。比如讲河北人民出版社初中信息技术“Flash动画制作”时，动画制作对初中生来说很是新颖且充满期待感，教师根据学生的爱好和能力科学配组、分层，上等生为A层，中等生为B层，后进生为C层。要求A层学生能拥有灵活自如地进行Flash动画制作及自我设计的方式和技能，要求B层学生能自己动手完成预定的Flash动画制作任务的一般步骤，要求C层学生熟记Flash动画制作中涉及的基本概念，能在教师的指导下完成简单动画制作。为了吸引学生的制作兴趣，教师可通过多媒体为学生播放优秀、个性化的Flash动画，吸引学生的注意力，创作出自己喜欢的动画。

2.教学任务分层，提高学习效率

分层教学是针对全体学生的，教师在设计教学任务的时候也要体现分层，选择灵活性和创新性的教学任务，关注不同水平学生在学习时遇到的困惑，从而找出有效解决问题的具体方案。比如讲河北人民出版社初中信息技术“网页制作”时，为了让初中生掌握网站的建立和创建文字网页的操作，教师为每个层次的学生设计好相对应的制作任务。讲完网页的基本概念、网页制作的软件、网页制作注意的事项等知识后，要求A层学生自主确立明确网页主题，建立属于自己的个性化的个人网页，并逐步修饰完善网页，建立网页间的超级链接。要求B层学生初步进行网页布局、规划，制作简单的网页，能够插入图文等内容。要求C层结成小组，小组成员共同建立小组主题网站，实现小组成员的共同进步。制作完成后进行逐一展示，教师和学生可以提出意见，有助于初中生取长补短，获得共同、长远的发展。

3.教学评价分层，促进自主学习

以往的教学中，教师对于学生的评价过于机械化和形式化，直接导致了初中生产生了对信息技术课的轻视态度，无法发挥主观能动性，课堂教学效率下降。在新时期，教师应注重科学评价，不能一概而论，评价学生的个体差异，促进学生有效的自主学习。比如讲河北人民出版社初中信息技术“程序设计”时，学生们在VB环境下编写的程序各具特色，但也存在着一些问题，教师在评价时要具体、详细，鼓励A层学生自评，自己分析制作的程序，在分析中逐步完善和提升，发挥学生的创作潜能。对于B层学生可以开展学生互评，增加学生之间的交流，教师应避免把知识死板地传授给学生，给学生自由发挥的空间。对C层学生要采用鼓励的方式，让每个学生都亲身体验到编写程序的快乐，引导学生去适应计算机语言。初中生学好计算机语言可以锻炼逻辑思维、积累计算机操作经验，养成严谨的求学态度。

4.课后实践分层，增强综合能力

初中信息技术课程的特点是离不开操作任务，在实践中可以巩固、加深、反思所学知识，消除学生的消极应学心理，让学生接受课堂之外的综合性锻炼，促进学生树立学习习惯，使各个层次的学生都能进步。在设计课后实践时，教师应重视分层实践活动。比如学习了编写程序以后，教师可以给学生适当拓展课外链接，让学生意识到程序的重要性。课后可安排学生设计“电子钟”程序，A层学生设计时需要考虑实用性和经济性，按时独立完成设计，具有校对时间功能，合理延伸知识。B层学生设计时应注重难易结合，设计的程序应体现出24小时制和12小时制，在“做中体验”，在“学中感知”。C层学生以模仿为主，可参考微课视频，在各种教学资源的辅助下完成程序，显示时、分、秒。

总而言之，初中信息技术教学运用分层教学可以弥补学生的能力差异，改变只讲不练、只记不思的课堂氛围，让学生明白学习信息技术的必要性，高效能地完成信息技术课堂任务。初中信息技术教师要重视分层教学，设计不同层次的教学目标，对初中生学习过程中产生的问题给予指导和帮助，鼓励初中生会进行自主学习，会进行分享探讨和自我设计，养成勇于创新的信息素养，为自己的长远发展奠定基础。