高中数学课堂教学情境创设策略探究

2019-11-27王如林

读与写 2019年8期

王如林

(贵州省惠水民族中学贵州惠水 550600)

前言

高中数学课堂教学模式随着新课程改革的不断推进、深化得以不断的改进与创新，课堂教学环境的良好建设对于学生构建所学内容、激发学习兴趣、提升学习效率来说大有裨益．高中数学课堂教学包含了学生良好学习环境的建设这一特别重要的一环．笔者在平日的数学教学中比较重视情境创设这一重要的环节，学生利用数学思维进行解题的意识与习惯也因此在很大程度上得到了锻炼与提升。本文结合自身在情境教学方面的实战经验与心得做一点粗浅的阐述。

1．高中数学课堂教学情境创设的重要性

《高中数学课程标准》强调指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要从有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动出发，创设出丰富的教学情境。”《2018年高考理(文)科数学考试大纲》也提出考查要求:“数学学科的系统性和严密性决定了数学知识之间深刻的内在联系，包括各部分知识的纵向联系和横向联系，要善于从本质上抓住这些联系，进而通过分类、梳理、综合，构建数学试卷的框架结构。”由此可见，高中数学教师努力创设优质的数学教学情境，是新课程改革背景下推进数学课改适应高考选拔的必然要求。高中数学课堂教学情境创设应该着力于激发学生的问题意识、参与意识和合作意识，力求让学生在创设的数学情境中产生好奇、探究欲望，通过协作探索、分析理解提高数学学科素养，并致力追求改进高中数学教师的课堂教学方式，提高教学实效的理想目标。

2.情境教学的积极影响

2.1 有效调动学习积极性。情境教学的实施对于提高学生学习兴趣与参与积极性来说都能起到较大的作用，学生的自主学习相对更加容易实现。高中数学学习的枯燥往往因为情境的有效设计与实施而变得有趣且生动，学生因为知识的生动表现也会展现出更高的学习热情，课堂氛围变得越发浓厚的同时，学生的自主探究也变得生动而有效。

2.2 有效提升教学效率。教师在情境教学的过程中始终不能忽略学生这一学习的主体，首先将学生的注意力吸引进课堂是教师在情境教学中必须考虑的，因此，和谐、轻松学习环境的创建在课堂教学伊始是非常有必要的，这对于学生课堂参与度有着直接的影响．比如，教师在“频率”这一内容的教学时首先应引导学生进行相关知识的预习，然后可以引导并鼓励学生根据自己的预习所得进行讲课，教师在学生讲课的过程中及时发现学生讲课的不足并予以补充，各小组轮流或者学生“毛遂自荐”的讲课往往是学生对所学知识体验与感受的直接反馈．另外，教师还可以通过多媒体等现代化设备的运用进行教学以促使教学效率提升，学生的创新意识与实践操作能力也会在教师的精心安排与指点中快速提高。

2.3 锻炼独立思考能力。学生在教师创设的情境中进行自主探究式学习往往能够促使自身独立思考的能力大大提高。例如，教师在“等差数列”公式的教学中可以先把通项计算的公式教给学生，然后引导学生进行前n项和计算公式的自行推算，使得学生在自主学习中获得数学知识与方法的掌握以及独立思考能力的提高。

3.高中数学教学情境创设遵循的原则

3.1 情境创设不能脱离生活实际。高中数学教学情境创设的目的是将数学内容形象化与生动化，揭示数学规律与生活现象的内在联系，从而加深学生对于数学知识的理解程度。因此，在教学情境的创设上，绝不能脱离实际，否则只会因教学情境的深奥难懂令学生出现理解困难。将情境创设与生活实际相互结合，有利于在联系学生生活经验的条件下，吸引学生学习兴趣，从而使学生迅速融入情境创设的问题研究之中。例如，在“排列与组合”的数学知识探究活动之中，教师应以学生易于理解的“摸球问题”“住房问题”作为情境创设的素材，以使情境内容生活化与具体化，在学生产生联想的条件之下探究数学问题。

3.2 情境创设紧扣教学目标。从高中数学课程教学的性质来看，情境创设应紧扣教学目标，深入地为课程教学而服务。如果情境创设与教学目标相互脱节，便无法达到情境教学的目的，发挥课程教学的价值．在教学情境创设的过程当中，教师应当仔细揣摩情境创设的教学价值，以引导学生利用数学知识解决实际问题的能力。例如，在对数学概念的教学过程当中，教师应当巧妙创设问题情境以引导学生思考问题，加强对数学概念的理解能力．以“解析几何”当中的“椭圆问题”为例，教师能够在课堂教学之中以“离心率是否能够为1”的问题情境引导学生探究问题，从而引发学生思考关于“离心率”的概念，在探究活动之中加深对“离心率”等“解析几何”知识内容的理解．只有在高中数学教学情境的创设过程之中紧扣教学目标，才能达到课堂教学的目的，在情境教学之中提高教学效率。