情境教学在小学英语教学中的应用

田秋琳

(四川省渠县清溪场镇第一中心小学 四川 渠县 635200)

所谓情境教学法，就是通过课堂教学中多种手段的合理利用来创设教学情境，确保认知与情感、教与学之间能够彼此的结合起来，最终发挥学生的主动性、积极性、创造性。相比传统的教学法，情境教学更加的形象、直观，在满足学生情感体验的同时，还能够将其主体作用发挥出来，最终帮助学生培养其主动的学习态度。

1.小学英语情境教学的原则

小学英语情境教学中，还应该坚持一定的原则，即直观性、趣味性以及实践性，基于三种原则的阐述，才能让小学英语情境教学更具针对性。

1.1 直观性。对于情境创设而言，直观教具最为直接，可以满足英语课堂形象化与趣味化的整体性要求。并且还应该注意直观教学的灵活多变性。教师需要有备而来的准备，同时也需要林场的发挥，这样才可以实现直观的教学，满足教学的充实性，并且也不至于重复[1]。

1.2 趣味性。学生与游戏之间存在天然的联系，如果在课堂之中可以适当的增加一些带有趣味性的游戏，就可以延长注意力的集中时间。当学生产生兴趣之后，就会去把握每一个单词，从而避免跟读的枯燥性，同时也能避免出现乏味与疲倦。在游戏之中，就可以逐渐的培养学习兴趣，同时也有利于知识记忆的强化。

1.3 实践性。考虑到小学极端本身的英语课时偏少，一旦时间间隔较长的，对于中国的小学生而言，是非常不利的。在课堂教学中，应当通过有效的条件，避免学生“闲下来”。合理的利用现代化的电教设备，就可以让学生获取更多的信息。从录像之中，学生看到生动的画面，就可以加深对词汇与句型的合理理解。并且，从录音机中，还能够听到绘声绘色的故事，这样就可以在不知不觉之中提升学生的语感。

2.小学英语教学中情境教学的应用

在小学英语教学中，合理的利用情境教学，就需要利用多媒体来创设情境，能够在课堂教学之中合理的利用实物，在配合上生活情境的融入，就能够满足教学的实际需求，帮助学生提高其英语的学习效率以及实际的利用率。

2.1 利用多媒体创设情境。多媒体技术的出现，为小学英语的情境教学提供了最为直观的形象展示以及便利的条件。多媒体能够打破空间与时间的限制，将影响、声音与动画结合起来，从而呈现出自然界的声形色。英语教师通过多媒体技术特点的合理利用，就可以营造一个立体化、丰富化的盈余学习环境，并且让学生产生一种身临其境的感受，并且在真实的语言场景之中也可以让学生更加直观的学习英语知识。如，在学习A good idea的时候，利用swimming， rowing，skating等动作图片或者是视频，教师就可以将有关于“summer， winter”的优美风景图片呈现出来。学生利用着一些形象直观的图片与形象直观的学习，自然就可以提升英语学习积极性，让课堂更加的活跃，让学习效果更加良好[2]。

2.2 注重生活素材的收集。 当前的小学英语教学，其具体的教学内容应该联系到生活的实际情况，如生活、学习、购物等情境，但是这一部分情境是无法直接呈现在课堂中的，需要教师按照实际的教学目标与教学内容，从而对情景之中的关键因素进行认真的挖掘，通过各种方法，帮助学生创设熟悉的语言情境。第一，合理的利用身边事物来创设情境。在课本之中，还有很多单词可以表现出日常的交际事物，如家庭成员、玩具等方面。教师就可以合理的利用生活之中的实际物品，让学生能够去感知。最终引导学生主动的建立英语学习与实物的联系，这样可以加深对学生的记忆。第二，通过真人真事来创设情境。在开发课程中，教师可以利用学生所熟悉的人与事物来创设情境，如，在What's he doing的句型讲解中，教师也可以引导学生或者是出示学生所了解的人物图片情境，让学生可以在熟悉的环境下进行交流和学习，这样也可以让学生及时的掌握进行时的问答[3]。

3.结语

总而言之，考虑扫小学生所处于的特殊阶段，小学英语发挥了启蒙式的作用，我们需要让学生带着兴趣，能够以一种积极的心理状态直接投入到课堂的学习中去。在课堂教学中，教师通过全新的教学方法尝试，同时创设一种和谐的、开放的、活动的活动教学氛围，就可以让学生融入英语环境下，从而不断的帮助学生提升其整体水平和口语能力，并且还可以利用合理的英语教学情境，激发学生的学习兴趣以及英语表达能力，最终提升课堂的教学效率。为了能够满足英语学习的生活化与灵活性要求，还需要完成英语教学的相应使命，从而将课堂的教学与现实生活紧密的联系起来，最终让英语融入真实的世界中去。