关于小学英语阅读教学的问题及思考

2019-11-27张伟

读与写 2019年8期

张伟

(福建省漳州市华安县高安中心小学福建华安 363811)

当前，教改正如火如荼的进行，英语教学也成为义务教育中十分重要的内容。而阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对学生英语能力的提升有着积极的作用。教师应在教学中及时发现问题，并针对问题采取有效措施加以改进，从而不断增强教学的有效性。

1.小学英语阅读教学中的问题

小学英语阅读教学中存在着明显的教学失衡现象，英语教学缺乏师生互动，无法充分调动学生的学习积极性。同时教师不能树立正确的教学理念，学生在英语阅读教学中十分被动。再加上小学生所掌握的英语阅读方法十分有限，这也在一定程度上影响了阅读的效率。另外，教师不能为学生提供更多有效的阅读指导，也抑制了学生的阅读能力的发挥。再者，在英语教学中教材是学生阅读的主要资源，而教师没有充分挖掘除教材之外的其他资源，使得学生的学习资料十分有限。

2.小学英语阅读教学的有效对策

2.1 创新教学理念，维护学生的主体地位。

(1)在英语阅读教学中，教师应改变传统的教学理念，一方面要重视英语阅读教学的最终成果，另一方面还应关注学生学习过程中的表现，从而给予学生针对性的指导，制定科学的教学目标。另外教师还要尊重学生在课堂上的主体地位，以平等为基础与学生进行交流与沟通，从而更加细致地掌握学生的学习概况，提高教学的针对性。

(2)在教学评价的过程中要将重点放在学生的全方位发展上，给予学生更多的正面评价，从而使其在掌握教学内容的同时也能养成良好的阅读习惯，增强学生独立思考和自主学习的能力。如在学习Do you like pears?时，教师应弄清教学的目标以及学生在学习后需要掌握的单词和语法，比如，水果的说法以及实意动词、陈述句变一般疑问句的方法和名词复数的变化规则等。

(3)在阅读时应采取有效措施鼓励学生用英语表达，然后教师就教学的内容进行提问。如Do you like banana?引导学生思考自己日常喜欢吃的水果，从而做出肯定回答或否定回答。或者还可根据课程上学习的其他名词延伸学习内容，如果汁、颜色等等，从而丰富学习的内容，激发学生的学习兴趣。

(4)在日常课堂上，教师可与学生用英语进行交流和沟通，一方面可加深学生对所学知识的理解，另一方面也可增强学生的英语表达能力。

2.2 合理利用教学资源，营造愉悦的教学氛围。英语教材是开展阅读教学的重要资源，但除了教材之外还有很多课外的资源值得挖掘。教师在备课时需提高效率，为学生选择阅读的内容，同时结合学生的日常生活在教学中适度融入密切联系生活实际的教学内容，从而使学生不再对英语有一种生疏感。而且英语阅读也要打破课堂教学的局限，教师要积极为学生营造轻松愉悦的环境，采用多媒体教学等多种不用的教学方式，组织多种英语阅读活动，其对提高学生的英语能力都有着非常积极的作用。

2.3 采用多种教学方式，调动学生的积极性。教师在教学的过程中还应结合学生的实际情况以及教学的内容，采取多种教学方法，从而增强教学的趣味性，调动学生的学习积极性。如在讲解My holiday时，教师可为学生介绍一些自己在度假时去过的地方，利用多媒体展示一些图片，作为教学导入，从而将学生的注意力吸引到课堂学习中来，之后再给学生一定的时间进行自主阅读，充分了解课程中的单词和句型。且教师也需针对学生的实际情况予以针对性指导，并可组织学生以小组形式进行合作学习，交流自己在度假时去过的地方及遇到新奇的事情，这种教学方式不仅可以锻炼学生的思维能力，还能培养学生团队合作的精神。

2.4 关心学生的情感变化，给予学生更多鼓励。体会学生的情感变化也是教师必须重视的环节，在课堂教学中，教师要给予学生更多的鼓励，增强学生的自信心。学生是课堂教学的主体，必须充分调动学生的学习积极性，进而增强课堂教学的有效性。由于实际班级人数较多，因此教师需要花费较多的时间和精力来维持班级的纪律。若教师与学生无法建立和谐的师生关系，则学生就无法相信教师说的话，继而影响教学质量。如一些学生由于自己发音不标准，语法知识掌握不牢固，所以总是胆怯，不敢举手发言，甚至放弃英语学习。对此，教师可在课堂交流过程中，运用满足小学生心理需求的词汇，给予学生更多的鼓励，同时还要抓住评价机会，深度挖掘学生的优势和长处，让学生得到全方面发展。