农村小学英语学困生转化之我见

朱 露

(贵州省毕节市纳雍县新房乡中心小学，贵州 毕节 553300)

引言：学困生指的是在学习中的弱势群体。转化学困生并不是一件立竿见影和轻而易举的事情。特别是在农村的小学英语教学中，相比起城市小学教学，更少的教学资源和教学硬件使得这项任务难上加难。本篇文章将结合实际的教学经验，分析和总结农村小学英语学困生转化的有效对策。

一、学困生的问题分析

首先，农村的学生比较朴实，缺乏锻炼的机会，一次比较放不开和自信心不足。具体表现为一些学生不敢发言、不敢在人多的时候讲话。从而对于英语学习，尤其是英语口语表达也有畏惧感。因为他们非常在意他人的想法——害怕自己说的不好被别人笑话或者会受到教师的批评。再者，虽然在实际教学中，可以感受到一些学生有很好的学习习惯和自制力，但是缺乏了合理的学习方法，导致学习效率不高。例如，习惯将老师的板书都一字不差的摘抄下来，对单词进行死记硬背，阅读的过程中缺乏自己的思考。更重要的是，农村家庭教育和城市学生的家庭教育有着很大的差异。家庭教育也是影响学生开展有效英语学习的重要因素。农村小学学生的家长普遍文化程度不高，因此在课后很难对学生进行辅导，甚至出现不重视小学英语学习的现象。

二、激发学生英语学习动力

兴趣才是学生最好的老师。如果学生缺乏学习兴趣，就很难真正投入其中。学生没有学习兴趣，实际上也和教师有关——因为教师没有分析和总结学生学习没动力的原因，以及没有及时帮助他们解决学习中的困难。由此可见，教师需要加强和学生及家长的沟通。通过师生间的互动，找出根本原因，从而对症下药调动学生学习积极性。比如，班级中有位学生在课堂中基本不怎么回答问题，向他提问也总是回答不上。但是如果仔细和学生沟通，学生反映家里工作原因，没有很安静的学习环境，导致作业完成情况和睡眠质量都不够好，因此上课无精打采。针对这类型的学困生，需要教师和家长进行沟通，并帮助学生重拾学习信心，并在教师的引导下，挖掘出英语学习的魅力，更加积极主动的学习。

三、科学合理的教学计划以巩固学生的英语基础知识

学困生的学习能力比较弱，学习基础也相对较差。因此英语教师对于学困生需要投入更多的耐心和信心，通过鼓励以及从他们的角度出发，既更多关爱。更重要的是，教师需要根据学困生的实际情况，为他们制定合理的学习目标。并在平时的教学过程中，挖掘学困生的闪光点。即使是很小的进步，教师都需要给予及时的表扬。让他们在收获当中不断进步。此外，教师还需要通过创新教学手段，来实现教学计划。包括利用小游戏、课本话剧表演等等，让学生在实践的过程中，巩固自身的基础知识。

对于学困生，最佳的教学策略是开展分层教学。分层教学符合因材施教这一教学概念。学困生只是在性格、学习能力方面和其他学生存在差异，这些都属于非智力因素。因此，实施具有针对性的教学手段更有利于学困生。例如，在布置家庭作业的时候，对于学困生，主要是让他们做到总结课堂内容，而非布置具有难度的语法题。

四、建立平等的师生关系

就小学生的性格特征来说，他们希望收到他人的关注和重视。因此，教师如果能够和学生坐下来，倾听他们的学习烦恼，表现出对学生的尊重，有利于建立平等的师生关系。学生在这样的氛围下，渐渐的也会主动和愿意向教师吐露一些心声。此外，和谐、平等和民主的师生关系还能够明确学生在学习中的主题地位，打造良好的学习氛围。

五、开展小组合作促进步

在小学英语教学中，推动学生之间的合作探究具有重要意义。合作学习能够有效运用教学资源，这针对教学资源有限的农村小学来说，是非常有利的教学手段。需要注意的是，在进行分组的时候，教师应该尽量让每个小组之间的水平相当，并且小组内部学生学习情况具有差异。再者，通过合作学习，有利于成绩较好的学生帮助学困生以及培养学生独立自主学习的能力。特别是小学生之间有很多共同话语，他们能够开展更好的沟通和交流。同时，长期的沟通和交流引导学困生更积极和主动的开展学习。除此之外，教师还可以举行一些小组之间的竞赛。比如，小组间写作、阅读和演讲比赛。通过这样的竞争学习，进一步激发学困生的学习积极性，深化合作探究学习，转化学困生。由此可见，小组合作方式促进了学困生的全面发展。

结束语：总而言之，我们需要结合农村小学和英语教学中的实际情况，分析学困生的问题。并基于这些问题，探索学困生转化的有效对策——用耐心和爱心去引导学困生，帮助他们建立学习信心，激发学习兴趣和动力。从而提升农村小学英语教学质量。