“互联网+”时代初中化学教师课堂教学情境创设现状分析

杨万春

（贵州省黔南布依族苗族自治州瓮安三小，贵州 黔南 550400）

“互联网+”技术的融合让我们利用互联网资源进行教学方式的突破和创新，同时使我们的情境教学更加完美。

一、“互联网+”与情境教学

互联网资源是我们在课堂教学情境创设时可以借助的辅助资源，合理的运用可以使学生在我们创设的情境中更好的吸收与接受教师的思想。情境教学，顾名思义是教师在课堂教学时运用各种手段和方法创建的一种教学环境，该环境适合学生学习有助于教师进行传道授业，从而完成教学计划和教学目标。“互联网+”的诞生丰富了学生的课堂，对于学生而言化学是有趣的，也是枯燥的。初中是学生了解化学和接触化学的初始阶段，这个阶段直接影响着学生对以后化学的深入学习和研究，总的来说第一印象很重要。

二、互联网+”与情境教学现状

化学情景教学法要求任何资源都要有针对性，但是部分教师在互联网资源选用上脱离了教学内容，在创建情景问题时做法太过单一，只是单纯的利用多媒体讲解当下的情境而对化学知识点内容本身和实践选择性忽略，不能给学生很好的讲解该知识点的用途。其次，互联网资源颇为丰富，但是选材不当很容易造成学生对化学实验的误解。部分教师对于互联网过于依赖或者说还不能很好的将其融合容易被互联网带“跑偏”造成教师和学生一堂课下来思维方式不能同步，学生很难理解教师讲述的化学知识点。

三、总结

在当今素质教育的不断改革和教材的不断创新也催促着课堂教学模式的变革，传统的教学已无法满足学生的需求，作为一名教师与时俱进是教好学生的“王牌”。化学是一门以实验为基础的课程，生活当中更是处处都离不开化学的影子，我们将互联网技术和情境教学融合起来设置许多生动鲜活有趣的情境，走进生活让学生从感性上体会到化学到学习化学的重要性，调动学生积极性激发学习兴趣主动参与课堂教学同时提高学生的科学素养。