初中数学教学中如何引导学生自主学习

彭良威

(广西贺州市昭平县马江中学 广西 贺州 542800)

初中数学的学习，不能够仅仅依靠老师对于数学的讲授，数学是一门相对来说是需要学生自己下功夫的学科，教师在数学的学习中仅仅是指引作用，教师就某一个类型进行讲解，而数学成绩靠的是学生课下的自学能力，所以在初中数学的学习中，教师最主要的是先培养学生的自学能力，学生有了自学的能力，那么学生在课堂上结合教师的讲解，综合起来才能够打好坚实的数学学习基础，那么数学成绩的提高也是不在话下的。

1.以新课程标准为正确指向，更新与树立先进的教学理念

由于应试教育实施已久，不少教师在教学中仍然受到传统观念的影响，这在无形之中阻碍了新课程改革与素质教育推行的步伐。先进的思想意识指导并调整实践活动，发挥着重要的反作用。因此，初中数学教育要实行改革，从教师“满堂灌”走向学生“自主学习”，首先，教师应当在新课程标准的正确指导下，更新与树立先进的教学理念，那就是重视学生的主体性地位。数学是一门具备抽象性与逻辑性的学科，教师倘若采用照本宣科的教学方式，很难将数学知识化抽象为具体，使学生登堂入室。其次，教师在先进思想意识的指导下，要打破权威——专断式的师生关系，建立民主平等的新型师生关系。传统的课堂教学中，学生往往习惯并依赖于教师的单向传授，丧失自主学习的精神与主动探究的能力，为此教师要为学生创设自由和谐的氛围，引导学生打破教师权威，积极思考，敢于质疑，从而进行自主学习。先进的教学理念是教学中的风向标与照明灯，使习惯于传统教学的教师打破落后的藩篱，指导教学实践活动走向科学性与合理化。

2.引导学生设置科学的学习目标，激发学生自主学习的兴趣与动机

根据个体身心发展特点与规律，初中生的思维处于由形象直观型向抽象逻辑型过渡的重要阶段，这种抽象型思维方式为学生自主学习数学打下了坚实的基础。为此，初中数学教师在教学中，要了解学生身心发展的这种典型特征，引导学生设置科学合理的目标，从而激发起学生自主学习的兴趣与动机。学习目标的创设，能够帮助学生摆脱对教师的依赖，产生自主学习以实现目标的心理动力，这对实现自主学习大有裨益。在这个过程中，教师也要发挥自身的引导作用，使学生的学习目标更加科学、合理。教师的教学目标与学生的学习目标相互协调，共同作用，数学教学活动的双向性得以实现，学生的自主性与创造性得以充分发挥。

3.创造生动的教学环境，开展合作学习

当下社会对人才能力的需求不仅仅体现在成绩上，而是需要全面性人才，老师在数学的教学过程中可以根据课程教学目标，创设出一个生动的教学情景，并将学生分成学习小组，由此激发出学生自主学习的能力，这样的教学一是能够保证学生在课堂的学习中不会感到枯燥乏味，吸引学生的注意力；二是通过情景教学，学生能够更好地掌握知识点的精髓，有利于提高老师的教学效果，提高学生的学习效率；三是合作学习的开展，有助于学生之间的交流，培养合作精神。一个人的力量是有限的，团队的力量是无穷的，而且合作学习的开展也符合中学生在青春期的心理特点，那就是渴望得到关注与肯定，所以合作学习正好为学生提供了这样的一个平台，学生在学习小组内互相探讨，互相学习，共同进步。例如，在学习数据的分析时，老师通过合作学习小组，让学生讨论中位数、众数在统计数据时的优点以及劣势，并让各个小组通过举例的方式来证明，这样的教学方式，让学生都积极主动地参与到教学的过程当中，加强了学生自主学习的能力。

4.构建科学的教学评价机制

有效的评价机制是促进学生自主学习意识培养和自主学习能力发展的有效手段.为了实现对学习过程的有效监控，数学教师可以让科学的教学评价贯穿课堂教学的始终，教师要本着激励的态度进行评价，评价形式可以分为教师评价、学生自评、学生互评等多种形式.首先，在教师评价环节，初中数学教师要多对学生进行语言鼓励和精神奖励，以期待学生自主学习意识的养成，掌握更多的自主学习技巧.同时，初中数学教师要引导学生积极开展自我评价，让学生对自己在数学自我学习中出现的错误要进行及时的反思，及时完善自己的知识结构，在查漏补缺中实现持续进步.此外，在生生互评环节，教师可以在对学生进行合理分组的基础上，选出一名小组长进行管理，在小组内评出最佳组员，或者评出本堂课最佳表现者或进步学生等，这样有助于学生在小组自主学习活动中实现相互借鉴和共同进步.多种教学评价方式的组合运用，往往可以更好地培养学生的自主学习意识。

总之，培养学生的自学能力是需要教师在初中数学的讲授活动中积极进行探索的，需要教师根据不同的教学情况，不同的学生来进行探讨，需要学生找出更多的自学能力的方法来帮助学生提高自学能力，从而提高数学的学习效率，使学生的数学学习高效进行。