基于科学探究的高中生物学课堂教学策略探讨

2019-11-27黎琼

读与写 2019年28期

黎琼

(四川省西昌市西昌第七中学四川西昌 615031)

随着教学体制改革的发展及推行，现阶段的自主探究型教学已经成为高中阶段课堂教学中的主要教学手段之一，在教学体制改革背景下，培养学生们的探究精神及创新意识成为教学的主要方向，也是现代教育教学中最基本的价值发展方向。自主探究型教学理念不仅仅能落实三维的教学目标，还能引导学生在自主探究学习过程中养成良好的学习习惯、科学精神及探究意识，促进学生们综合素质的提高，引导学生们适应不断发展及变化的社会[1]。此外，基于科学探究的高中生物学课堂教学还能转变传统课堂教学理念及单一的教学模式，吸引学生们的自主学习意识，促使学生们主动融入探究过程中发挥自身创新、创造能力，深化学生对生物知识的理解、掌握与应用。本文主要就基于科学探究的高中生物学课堂教学策略进行了探究及分析，具体如下：

1.创设基于科学探究的趣味性教学情境，提高学生学习兴趣

在高中生物学课堂教学过程中，教师应结合实际教学内容及学生们的学习需求通过创设基于科学探究的趣味性教学情境，促进学生们学习兴趣的提高，引导学生们积极主动融入课堂教学氛围中开展相应的自主探究及学习。在创设基于科学探究的趣味性教学情境过程中，教师应营造创新、趣味性、自由及放松的教学氛围，引导学生主动发现问题、提出疑惑、分析问题，最后自主探究解决问题[2]。

如在进行《基因的本质》中“DNA分子的结构”及“DNA的复制”等教学过程中，教师可以采用创设实验分析法的方式引导学生主动探究。在课前准备好相应的实验材料，引导学生在课堂中联系以往学习过的关于DNA分子组成的基本单位等相关知识，对DNA的模型类别进行分辨，引导学生根据模型区分DNA的四种类型差异之处。在营造探究性及趣味性的课堂教学情境后将课堂还给学生，引导学生亲自动手对模型进行构建，并将构建的模型进行课堂内的展示及分析，并引导学生在自主探究学习过程中分享自己的心得，提出见解，激发学生们的学习积极性，提高高中生物学课堂教学效率。

2.结合学生们的实际情况及学习需求选择适合学生们学习及探究的内容

在高中生物学课堂教学过程中，教师应针对课本教材内的教学内容进行全面、综合性的分析，探究各个模块、章节内的教学内容对于学生们科学探究精神培养的价值及意义，结合学生们的实际情况及学习需求选择适合开展探究活动的教学内容，充分引导学生们融入其中开展相应的科学探究及分析，促进学生们学习效率的提高及探究能力的强化。

如在进行《植物的激素调节》中“生长素的生理作用”的教学过程中，教师应明确不管是动物还是植物，机体对内外刺激作出的反应都是通过调节达到的，调节远远离不开信息分子等教学知识点的探究意义，引导学生们通过对生长素的生理作用相关学习了解生长素的合成、运输及分布等特点，引导学生感悟这一科学原理的探究过程，明确科学探究精神。教师应将探究活动的重点放在引导学生观察及分析生长素类似物影响植物茎的生长及生根情况上，将生长素类似物促进插条生根的最适浓度作为探究活动的难点内容，引导学生深入探究及学习。通过探究活动的组织引导学生全面、综合的把握知识点中的重点难点，促进学生们主动融入课堂探究过程中去开展教学知识点的深入探究，促进学生综合素养的培养。

3.贴近学生实际生活，积极开展探究性的实验教学

在高中生物学课堂教学过程中，教师应引导学生们了解生物与实际生活之间的联系，生物学科的教学无法脱离实际生活而存在，教师应在教学过程中对教材内的生活素材进行提炼，结合生活实际引导学生们开展相应的自主探究性实验教学，引导学生们在实验操作过程中强化科学探究精神、自主动手能力及综合生物素养，促进高中生物课堂教学效率的提高。

在高中生物学课堂教学过程中，教师可以选择与生活息息相关的教学内容组织学生开展实验探究“微生物发酵及其应用”，并创设相应的探究情境“同学们在生活中是不是经常喜欢吃一些酸奶、泡菜、葡萄酒等食物，那你们知道这些食物是如何做出来的吗？”利用问题激发学生学习兴趣后引导学生观看微生物发酵的视频后引导学生以小组分组的形式开展相应的实验探究。按照组间同质、组内异质的分组方式将学生分成若干小组后选择一个自己感兴趣的食物进行实验，如：将新鲜的蔬菜洗干净后放入泡菜坛中，加入适量的盐、糖等融化后的白开水溶液，后利用高浓度的盐水封闭盖口，并要求每2天检查一次水位，放置在室温内发酵2周时间后即可。