基于新课标理念的小学英语高效课堂策略

付雁玲

（广东省广州市花都区梯面镇梯面小学，广东 广州 510870）

所谓的高效英语课堂教学，就是要求教师在深入了解教材，全面整合教学资源，把控整个教学课堂，让教学顺利高效地开展下去，以便向课堂四十五分钟要出效率，帮助学生在短时间内理解、掌握英语知识，促使学生有能力灵活运用英语知识，达到活学活用的目的。那么，在小学英语教学中教师该如何打造高效课堂呢？这就需要教师在教学中借助多样化教学方式，采取学生喜闻乐见的形式开展，以打造出生动有趣、且充满活力的课堂，让学生在轻松愉悦的环境中学习英语知识，以便学生发现学习英语知识的乐趣，让学生喜欢上英语、爱上学习英语，那么教师的教学效率就可想而知了。

一、巧妙设疑，培养学生探究能力

陶行知先生曾经说过：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”由此可见，思维都是从问题产生的疑问开始的，特别是对于事物存有强烈好奇之心的小学生，就更是如此了，也就是说正是问题激发着小学生去学习，去实践，去观察，去创造。因此，小学英语教学之中，教师要重视问题的有效创设，这就要求教师在教学之中结合学生的心理特点以及此阶段的英语发展水平，根据相应的教学内容，设置出相关的问题来吸引学生注意力，激发学生学习英语知识的兴趣，让学生产生学习的内驱动力，积极参与到英语活动探究过程来，培养学生的探究能力，提升学生的英语学习水平和质量，便于学生今后有能力灵活运用英语知识，达到活学活用知识的目的。

比如，在教学完《She is very kind》一课时，为让帮助学生巩固英语知识，让其善于运用所学知识描述出人物的形象，以培养学生热爱、尊敬老师，笔者在日常课堂练习中创设多样化问题，让学生根据中文提示将问题补充完整，以便帮助学生理解、掌握本单元知识点，如下：1.The () English teacher() in the () room?（新来的英语老师在教师办公室吗？）

2.() ？（真的吗？）

3.() is () like? （她/他长什么样呢？）

4.What () your art teacher ()? （你们的美术老师长什么样呢？）

……

通过问题填空的形式，既考验了学生对本单元句型的掌握情况，又考验学生的对知识的理解能力，达到锻炼学生运用英语知识能力的目的。

二、创设相应教学情境，提高学生合作能力

所谓地情境教学，就是指在小学英语课堂教学中，教师立足教材内容，选择适当的教学板块，有目的、有计划地构建出与教学内容密切相关的教学情境，帮助学生在生动形象的情景之下理解、掌握英语知识，放松身心，轻松攻克英语难题，提升学生学习效率和教师的教学质量。在实际教学之中，笔者常常借助游戏、表演、多媒体、歌曲等等方式为学生创设出一个轻松、愉悦的教学情境，借以激发学生的学习兴趣，让学生主动配合教师完成教学任务，为教师构建高效课堂奠定基础。

拿游戏教学情境来讲，游戏是小学生喜闻乐见的一种方式，在小学英语教学中引入游戏元素，不仅能够瞬间点燃学生的学习激情，打破沉闷、枯燥的课堂气氛，让课堂气氛保持高涨的状态，便于教师更好地开展英语教学，还能够在游戏教学之中逐步培养学生团结、竞争意识和能力，增强学生的集体荣誉感，让学生为“团体”而战，为荣誉而战，借以锻炼学生的逻辑思维能力、反应能力以及合作能力，提升学生运用英语知识的能力，为教师打造高效课堂奠定坚实基础。

比如，在教学《What day is it today?》一课时，为让学生本单元的单词与词组“always、usually、often、visit a friend、see a film、go shopping”等等，灵活掌握、使用本单元句型“What day is it today?It’s ……”“My favourite day is…..”等谈论自己最喜欢的上学日及周末活动，笔者在教学之中让学生以团体的形式进行游戏教学，既通过“Which is missing”来锻炼学生的快速反应，让学生看句子中那个单词消失了或整段句型之中哪个句子消失了，并填补上缺失的部分，看哪个小组反应的快，回答的准，借以提升学生掌握单词及句型的熟练程度，培养学生的反应能力和思维快速运转能力，以便学生在课堂之上能够跟随上教师进行学习，掌握更多的英语知识和技能，提升教师的教学效率。

总之，教师在教学之中应当重视高效课堂的有效建构，以便培养学生自主学习能力、探究能力和合作能力，让学生有能力获得更多的英语知识，这对教师构建高效英语课堂有着重要的意义。