小学科学教学中如何“科学”实施实验教学

阮玉龙

（湖北省咸宁市通山县实验小学，湖北 咸宁 437600）

一、前言

在指导学生进行实验探究时，不仅要准备好各类实验器材，还需要了解教材的重难点，明确实验的目标。实验教学的关键在于引导学生参与到探究活动中，指导学生在实验探究中观察科学现象，了解实验设计的方法，掌握解决问题的策略。

二、设置有探究性的实验任务

小学科学实验具有基础性、引导性、科普性的特征。在指导学生进行科学实验探究活动时，教师需要从教学的实际出发，设置具有探究性的实验任务。设置实验任务时要考虑到小学生的实际情况。一般而言，小学阶段的学生认知层次比较低，理解能力比较薄弱，但是他们的好奇心很强烈。针对学生的这种认知心理状态，教师可以组织学生进行探究性实验、例如，鄂教版三年级“观察凤仙花的种子”这个版块的实验教学中。教师要设置实验目标：“请观察凤仙花的种子有什么特征？”学生在进行观察实验时，不明白从哪些角度去观察。教师进一步引导学生明确方向：观察种子的形状、大小、颜色等。在教师的指导下，学生明确了方向，认真观察种子的特性，并且形成实验报告，分享自己的探究心得。在自主实验探究的过程中，学生各抒己见，集思广益。通过教师的引导，学生掌握了基本的实验技能，并且有所收获。

三、引导学生设计实验操作方案

科学实验教学需要激发学生的参与性，只有学生参与到实验探究活动中，才能够真正理解实验的内涵，实现实验教学的目标。在指导学生进行实验探究时，教师要让学生主动投入到实验活动中，并且根据自己的想法，设计实验操作方案。例如，在指导学生进行“连接电路”这个板块的实验时，教师指导学生进行小组合作探究，明确这次实验的内容，给学生提供灯泡、导线、电池等实验器材，然后组织学生进行合作探究，设计实验方案。在这个过程中，学生的学习热情非常高。给学生留下创造的空间。这也是科学实验教学的重要方法。

四、小结

综上所述，小学科学实验教学需要从学生的发展层次出发，从教材的内容和学科特性的角度进行探索。在指导学生进行试验探究时，要优化实验方案，以实验探究为主体，强化学生的科学求真的意识。