如何在小学语文阅读教学中培养学生的阅读能力

刘 燕

(广西壮族自治区贵港市港南区木松岭学校，广西 贵港 537100）

在传统的小学语文教学中，教师占据了主要地位，学生被动的学习，被动的阅读，学生的理解能力和思考能力不能很好的得到增强。那么新课程改革之后，学生处于主体地位上，教师还需要不断的强化学生的阅读主体性地位，在阅读中培养学生的阅读能力。

一、确定学生在阅读中的主体地位

学生是课堂的主体，因此教师教学中要给学生更多的机会，让学生发挥自己的长处，激发起学生的学习热情也可以引发学生的思考。语文教学是一种长期的教学活动，更是一个教学过程，对此教师要不断的给学生以鼓励和评价让学生的阅读教学能够向着更好的方向发展。教师培养学生自我感知能力，阅读材料的能力还可以对文章进行教学评价，这些都是代表学生阅读能力提升的要素。在文章阅读上，给学生更多的时间和空间，让学生去理解和感受，改变传统填鸭式的教学方法，引导学生对阅读材料进行评价，说出自己在阅读中的感受和体会。

例如，教师在引导学生阅读“风树上的喜鹊”教师从导入开始树立起学生的主体阅读地位，让学生去做阅读思考。师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少，学学叫声等。齐读课题，过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？

二、增强学生的阅读鉴赏能力

阅读鉴赏也是小学语文阅读教学中的一种培养内容，让学生学会鉴赏才可以增强文学素养也能够更好的提升学生的阅读感知。鉴赏能力的培养还需要在阅读材料的语言表达基础上做好谋篇布局的工作，为学生后续阅读打下深厚的基础。例如，教师引导学生做阅读可以从人物事件的描写手法入手，对作者要表达的思想感情进行认知，增强学生的审美素养。

例如，学生证爱阅读古诗词“晓出净慈寺送林子方”的过程中，树立起学生的主体地位让学生去理解“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”其中蕴藏的情感。

结束语：综上所述，本文对小学语文阅读教学中培养学生的阅读能力进行了分析和研究，首先教师确立起学生的主体地位，之后要不断的培养学生的鉴赏能力，强化学生的文学素养。