好习惯成就大未来——初中数学教学中自主学习习惯的养成

张玲琴

（浙江省台州市临海市灵江中学，浙江 台州 317000）

初中生的自我意识已经形成，对学习有了自己的看法，但是有些教师深受传统教育理念的影响，总是要求学生按照自己的标准去做，导致学生只能跟着教师的步伐按部就班地学习，学生慢慢地便形成了懒惰的心理，不愿意自主学习。初中数学知识就有很强的灵活性和抽象性，需要学生发挥自己的想象力，将新旧知识串联起来，才能由易到难的逐步深入理解，从而达到灵活运用的目的。因此教师要转变教学理念，在培养学生自主学习习惯方面多下功夫，正确树立学生的独立学习观念，采用分层指导的教学方针，运用灵活的教学方式，使学生善于学习，掌握有效的学习技能，从而为学生美好的未来发展奠定基础。

一、教师转变观念，为学生创设自主学习的氛围

教师对学生的影响是不可估量的，在以往的数学教学过程中注重的是以教授为主，教师把解题过程告诉给学生，检查作业时直接对错进行批改，没有给予建议和指导，导致学生只能认识到结果的错误而不知道在哪个环节出错，不能达到学生灵活掌握数学知识的教学目标。因此要培养学生的自主学习习惯，教师转变自己的教学理念是最重要的，完成给予到引导的转变，让学生在课前、课中、课后这三个阶段都有自主学习的意识。首先培养学生的课前预习习惯，使学生了解下一节课教师要讲的内容以及自己要完成的学习任务，其次培养学生认真学习的态度，课堂教学中多给学生提供自主学习的空间，让学生的大脑活跃起来，激发他们主动思考的动力，最后让学生养成课后复习的习惯，达到巩固旧知识学习新知识的目的。教师在转变教学观念后，以良好的榜样为基础提升学生自主学习的意识，促使学生积极参与到自主学习的队伍中去，比如在人教版初中《一元一次方程》讲解中，教师改变以往直接教授新知识的方法，为学生制定预习目标：什么是一元一次方程？有什么特征？使学生养成带着目标进行预习的习惯，教学过程中让学生讲讲自己的预习成果，并表扬预习较好的学生，为其他学生树立榜样，通过逐层提问的方式，培养学生主动思考的习惯，课程结束后引导学生回顾课堂知识，布置练习作业提高学生运用一元一次方程解题的能力，并让学生联系实际找到生活中能够用到一元一次方程的地方，培养学生的探究精神。

二、采取多种教学方法，提升自主学习的能动性

传统数学教学中，教师往往是一种模式贯穿于整个阶段的教学中，学生的新鲜感逐渐被疲劳感所代替，自主学习的动力也慢慢地被消磨打平，而学生养成良好的学习习惯需要一个漫长的过程，因此教师要不断地改变教学方式，不断激发学生的新奇感，让学生长期地处于激奋的学习状态中，使学生在不知不觉中养成良好的习惯。例如任何阶段的数学知识都与生活是分不开的，教师可以准备与生活相关的数学问题，增强学生的探究欲望；学生难以理解数学知识难点时，教师可让学生进行分组学习，为同组学生制定相同的学习任务，让他们各司其职，互相督促和交流，每个学生都会为完成自己的那一部分而努力，有利于提高学生自主学习的动力；当遇到比较抽象化又无法使用生活实例时，教师可借助多媒体进行演示，吸引学生的注意力，促使学生主动参与到学习中，这部分要在学生充分进行课前预习的基础上进行，有助于培养学生良好学习习惯的形成。

三、指导学生掌握学习方法，增强学生自主学习的欲望

学生进行自主学习的前提是掌握了学习方法，只有掌握了方法，才能提高自主学习的效率，达到灵活运用所学知识的目的，因此在教学中，数学教师要注重引导学生掌握学习方法，使学生懂得如何将所学知识进行串联，促进学生系统知识体系的形成，让学生运用数学思维去思考问题，从而促进学生良好习惯的形成。比如《不等式的性质》中，教师可根据这节课的教学内容，先让学生复习实数之间的比较，掌握比较大小的方法，再出示课本中的例题让学生试着独立运算，检查学生的运算过程结果，并对学生的运算步骤进行点拨，逐步引导学生掌握复杂等式之间的比较方法，并灵活运用以往所学知识，提高这节课的学习效率。

数学的逻辑性和思考性都是非常强的，需要学生在不断地思考与学习中掌握知识，良好的自主学习习惯可以提升学生的学习效率，对以后的生活会有很大的帮助。学生良好学习习惯的养成需要教师不断的指导和督促，需要教师不断地改变教学理念，开展以学生为主体的教学活动，激励学生为了美好未来而不断努力。