简爱·语文

张芳芳

（浙江省金华市环城小学教育集团第二小学）

在新课程理念的指导下，针对当前课程教学走向繁杂的趋势，专家提出要构建一个简约而不简单的语文课堂。而当前的语文教学出现的“五化”现象，即“阅读教学空泛化、朗读表演化、教学手段技术化、小组合作形式化、表扬频繁化”，呈现非语文化、泛语文化的倾向，正是背离语文的简约之美的缘故。语文课堂应是在简约中师生一起传递情意，体味美感，享受视听的愉悦。

一、教学理念——化繁为简

（一）以人为本

汉语是我们的母语。语文教学中，教师应该引导学生学会生活，学会做人，使他们真正成为有思想、有道德修养的人。著名特级教师于漪有一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”

（二）合作学习

“自主、合作、探究”的学习方式是新课程理念的一个鲜明特征。在教学中要避免为合作而合作的观点，合作必须是有必要的合作，有合作的意愿。如在完成作业的过程中，要求学生在完成书本的作业后，再想几道类似的题目，然后同桌交换完成，评价作业完成的质量，如此有效促进了学生的合作意识，激发了合作兴趣。

（三）敢于质疑

鼓励学生质疑问难，教师要大胆放手，相信学生的思维能力，激发学生产生思维的火花，培养学生学习的主动性，认识自己的能力。质疑问难，使原本教师讲的变成学生自主领悟的，教师启发的变成学生主动发现的。

如教学《草船借箭》一文，通过质疑收到了不错的效果。

师：同学们，这几天有一个问题始终困扰着老师。为此，我还把《草船借箭》这篇课文读了二十几遍。你们想知道是什么问题吗？（学生大声回答：想）我暂时不告诉你们，请你们先仔细地读课文，猜猜使老师困惑的会是哪一个问题？

生：3天怎么能造好10万支箭？

生：为什么诸葛亮向鲁肃借船这件事不能让周瑜知道？

生：诸葛亮的计策妙在哪里？

生：曹操为什么不会感到怀疑？

生：诸葛亮为什么能够做到神机妙算？

这一个片段中，通过激发学生的探究兴趣，最大限度地发挥了学生探究的自主性、主动性。学生在质疑问难中不但整体感知文本，而且充分挖掘了课文内在的意蕴，获得了收获的喜悦、成功的快乐。简化了教学过程，由教师抛出一颗颗“炸弹”，变为学生自主发现，使学习变得有情趣，真正实现了“向40分钟要效益”的目标。

二、教学方法——精而有效

整体—部分—整体，综合—分解—综合，这是阅读教学中理解文章内容，把握文章框架，感悟文章内涵，领会文章写法的基本规律和方法。

（一）有效而用

文本的题材、体裁、情感各不相同，教师的特质也是各具风采。因此，在教学方法的取舍上就会体现出个性的特征。如教学《草船借箭》一文，采用情感感染的方法显然比不上质疑问难的方法适用，同理，如果学习《董存瑞舍身炸暗堡》一文，运用问答法又比不上情感朗读法的效果。一句话，方法的运用是为了有用。

（二）善于选择

教师就像一位剪裁师，要用春风般的剪刀，剪裁出各种合理的方法。众多的学习方法摆在面前，但主要的却只能是一二三种。方法的选择要从有效、可行出发，更要达到简化教学过程，提高教学效率的目标，体现教学方法的主次之分。有些方法可能很有效果，但由于受到客观条件或主观条件的制约，缺乏可行性。在低年级的教学中，最好运用大量的直观图片，以在短期内收到理想的教学效果。但是如果一味地依靠直观的教学法，又会扼杀学生的想象力，使学生对文本的体验停留在较肤浅的层面，不利于学生感受、领悟、体会文本能力的提高，拉大学生与文本之间的距离。

（三）善于整合

“六步读书法”“先学后教模式”“情感教学法”“倒蛇抖尾法”等，都是课堂教学运用的形式。这些优化了的教学形式能鼓励学生学习的积极性，增强学习兴趣，提高学习效率。教师要善于处理三维目标的关系，善于处理接受学习和探究学习的关系，善于处理教学死与活的关系，善于处理继承和创新的关系，善于处理主体和主导等关系。

浙江教育学院汪潮教授认为要抓住“条”与“块”，“条”“块”结合，简约教学，展现语文的朴实的本色、丰富的内涵。是的，语文的系统有“线”，有“块”贯穿其中，抓住了，教学目标就能水到渠成，达到事半功倍的效果。因此，要努力建设语文课堂的动态结构，站在高处预设，落在实处生成。

三、教学手段——简练明了

（一）多媒体的运用

多媒体的运用深受学生的欢迎和喜爱，能比较有效地提高学生的学习兴趣，提高教学效率，使教学过程化繁为简，化难为易，化文字为形象，有效地调动课堂的教学气氛。

（二）传统手段的创新

此处的教学传统手段主要指课堂简笔画和课堂板书。相较简笔画的形象和多媒体的形象谁更能吸引学生的目光，激起学生的思考？在教学中教师要提高板书的设计效果，创新板书的形式，挖掘板书的人文内涵，使教学过程最终走向简化。请看陆华山老师的案例《老师，您别擦》。

《黄鹤楼送别》是一篇文包诗，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作意境。故事是诗歌的拓展和延伸，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景交融。教学中，我紧抓“友情深厚”这条情感线索，以情悟语，以情生情。

下课铃响起，我欣然地与学生道别，随手拿起黑板擦准备擦去板书。突然，听到有人叫了起来：“老师，您别擦！”我立刻放下黑板擦，回头一看，已有很多同学聚在讲台周围。我不禁好奇地问：“怎么不能擦？” “老师，这可是两位大诗人让我们感动的文字呀！” “老师那万丈豪情是何等的男儿气概呀！”场面显得有些混乱，但学生的话句句掷地有声。

“同学们，我完全能感受到大家对友情的珍视。可第二节还要用黑板，不擦不行。大家想一想有没有好办法可以弥补擦掉的缺憾？”“把这些文字刻在心里，融在血液里。”这是孩子们发自肺腑的真情表白。

随后的互动评课，老师不约而同地聚焦到“板书”上。作为执教者，我更是深有感触：记得我上学那会儿，课堂上没有多媒体等先进的教学媒介，老师只是靠挂图、板书等简单的辅助手段推进教学过程。可作为学生的我们，常常被字迹工整、内容丰富的板书深深吸引。可以说，在学生心里，板书不是几个字、几个词那么简单，而是增强教学内容的途径、审美体验的绝佳平台、师生沟通的难得载体。从某种意义上说，板书具有多媒体不能替代的独特功能。孩子们的话告诉我，他们的心提醒我：谁说板书可有可无？

（三）传统与现代技术的完美结合

传统技术和现代技术是两种能够相辅相成的技术，不是谁取代谁，谁排挤谁的问题。金华市电教馆的一位老师说：“技术不在于掌握的多少，而在于使用的巧妙。”的确如此，课堂既需要板书等传统技术，也需要多媒体等现代技术。只有它们完美地结合，才能有浓缩的精华，使课堂简明、高效、实用。

四、教学环节——简明相扣

（一）教学层次要分明

写文章有所谓的“豹头、猪肚、凤尾”的说法，既阐明了各自的特点，也说明了文章的结构。课堂也是有结构的，也要做到层次分明，有开启，有承接，有高潮，有收尾。如《军神》的教学流程：认识人物，了解背景；初读课文，整体感知；研读课文，读中感悟；再读体悟，引发交流。显得首尾相承，逐步深入，主题深化，过程简明，课堂丰满，能有效地达成教学目标。

（二）教学环节应相衔

打乒乓球讲究忽左忽右，变化莫测，才能更引人入胜。体味文本却并非如此。如果教师前面提一下，后面说一点，暂后生就可能摸不着头脑了。随意打破文本的原有结构的教学，绝不是新课程理念的体现，因为它违背了学生的认知规律。我在新课程刚刚实施的时候，曾经这样教学，优等生能够接受，而且受到某种程度的欢迎，但是中等生就显得很吃力了，而且可能使过程显得凌乱，导致繁杂。例如置疑教学法可以使过程简化，但必须注意搀扶暂后生。

（三）教学步骤有递进

教学步骤是循序渐进，层层提高的，不能像流水账一样平铺直叙，毫无变化。过程要有开启，有高潮，有回落，如上文中《军神》的教学设计，先了解，再感知，再研读，最后交流。教学步骤安排如台阶一样步步向上。

五、延伸课堂，功夫在诗外

（一）树立大课堂观

父母是孩子的第一任老师，社会是孩子的第一个课堂。在教学中，我们会发现，头脑聪颖的学生表现出来的广博的知识、敏锐的触觉并不只是从课堂当中来的，甚至可以说课堂上的学问只占其中的一小部分。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”知识并不局限于课堂，需要教师引导学生走进广阔的社会课堂，开阔视野，提高领悟能力。只要孩子的学习能力提高了，课堂教学过程自然变得简明了。

（二）语文学习无边界

语文学习的边界在哪里？这是一个很难回答的问题，只能说语文学习没边界。一堵墙、一幅画是语文学习的来源；一个广告、一场活动也是语文学习的来源。比如广告词“一切皆有可能”“一步一步总能攀上最高峰”“我能”等都可以说是语言浓缩的精华，非常符合简约课堂的主旨。孩子走在路上有学习的资源，仰望天空也有学习的资源。教师作为引导者，一定要给学生一双发现的眼睛，以无比好奇的心灵感受社会的语文资源。根据一项调查，一个人70%左右的知识来源于眼睛的直觉。要发动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣。

由“枝繁叶茂”的复杂型教学走向“主干突出”的简约型教学，是摒弃浮躁的有内涵的美，是拒绝虚荣的本质的美，是体现语文本色价值的美，是自在语文灵动生成的美，是胜似闲庭漫步的美。