小学语文教学中师生互动的话语沟通

江苏省泗阳县临河镇中心小学 任春梅

在课堂教学中，互动环节起到承上启下的作用。如果教师能够恰到好处地应用互动环节，可以瞬间改变课堂氛围，带动起学生的学习乐趣，保证教学质量的稳步提升。但是，现实生活中的互动环节应用起来并不顺利，教师有时并不能掌握课堂的氛围，容易出现尴尬的应试教育场景。所以，如何得心应手地去应用互动环节并进而带动学习氛围，是每一个小学语文教师需要进一步学习和锻炼的。

一、调整互动时间——构建轮廓

在一节完整的课堂上，教师除了要把完整的知识体系教授给学生之外，还要进一步保证学生对于知识的掌握性。此时，互动环节在课堂上的应用便进一步地体现出承上启下的作用，这就相当于是一个枢纽，及时帮助教师去调节课堂氛围。但是现实生活中，教师对于互动环节的应用点并不能把握得很好。作者本身认为，应该结合自身的讲课风格进一步合理地安排互动环节的时间。当然，根据大多数教师的教学经验来看，互动环节最好是在课程教学的中间阶段去开展，并且时间要保证在十分钟以上。只有这样，才能迅速调动学生的学习兴趣，并且保证教学质量的稳步提升。

如在课文《让我们荡起双桨》的教学过程中，教师往往会首先应用背景介绍去迅速地引导学生产生学习兴趣，并且在一遍又一遍的课文朗读之后引导学生去进一步分析课文的景色描写，教师对于以上环节的把控时间往往会限制在二十分钟以内。接下来，学生逐渐疲乏，这个时候教师就应该迅速抓住时机，顺理成章地开展互动环节。可以是教师与学生之间的双向提问，也可以是学生与学生之间的多向交流，可以借助景色描写段落，去进一步引导学生展开讨论。当然，教师并不仅仅简单开展互动环节去缓解课堂氛围，还应该积极地去观察自己班级的学生有什么特点，并进一步结合这些特点去改进互动环节的张弛度。

总的来说，互动环节的安排不宜过长，也不宜过短，这个力度的把握需要结合教师自身对于课堂时间安排的经验去进一步的开展。当然，以上例子主要是一种大众形式的互动时间安排。新式教育，对于课程安排最为看重一个“因地制宜”性，只要能够带动课堂氛围，互动环节的次数安排并不限制。当然，教师一定要紧密地联系自身和周围环境去开展。

二、调整互动方式——丰盈内容

互动环节的调整应该积极地结合不同的互动方式。以往，教师对于互动方式的安排往往会比较传统，大多数情况下，教师会应用单纯的对话交流去引导互动环节的开展。作者认为交流是最为有效的互动方式，但是一开始就去应用交流往往会出现学生不合作的情况，促使课堂氛围走向低点。所以，互动时间段内应该至少应用两种互动方式。像游戏环节、小组讨论环节以及单纯的双向交流环节等都是互动的一种方式。教师应该去积极地扩充自身对于互动的了解，并结合自身实际去创造不同的互动方式。

在教学《北大荒的秋天》这篇课文中，教师会积极地采用课文朗读环节让学生熟悉课文，然后通过段落分析去进一步促进学生对于课文的了解，当然，这个环节教师往往会进一步按照惯性去开展双向交流环节。其实结合实际情况来看，学生对于课文的认识往往停留在段落和文字上，并未迅速在自己的内心形成影像。所以，教师应该积极地去利用多媒体播放关于北大荒的图片或者视频介绍资料。在一张张图片播放之后，再去进一步结合双向交流引导学生去联想景色，促使学生产生身临其境的感觉。之后一定要做好后续工作，教师一定要有一个总结，引导学生形成大概的课文印象，促使学生在一定宽松的氛围之下进一步学习和探讨知识。不过，方式的安排一定要结合自身的特点去开展，切记不可以生搬硬套。

总的来说，互动环节的开展一定要有教师自身的特点引导。教师应该在积极接受现在新式教育的同时去进一步提升自己结合各种各样的方式开展互动环节，才能进一步引导学生产生兴趣，保证课堂教学质量的提升。

三、调整互动反馈——保障后续工作

一节优秀的课，会使学生对于知识的学习回味无穷。不过，结合以往实际情况来看，仅仅只是单纯的课堂教学，并不能促使学生掌握重点和难点。所以教师应该积极开展后续反馈工作，设立完善的反馈系统，反馈一定要有自己的特点和实用性。

在课文《让我们荡起双桨》的教学中，教师积极地开展互动环节，在互动的过程中，促使课堂氛围变得积极起来。但是学生可能不会坚持，所以，教师应该积极地去监督学生进行复习工作，设立完善的反馈系统。在课堂知识讲授完成之后，要在交流和课后的书面作业上去积极地进行后续监督，保证学生能够循序渐进地掌握课文的重点和难点进一步保证教学质量的提升，并且进一步拉近教师和学生之间的距离。

总的来说，学生对于知识的学习应该是一段时间内的事情，不能够仅仅把知识的学习放在一堂课上。所以，后续的反馈工作应该积极地去实施。在实施的过程中，教师应该积极地结合自身的情况来开展反馈工作，设立不同的反馈形式，在实际应用中，保证学生对于知识的了解和后续完善性。