小学语文核心素养能力的培养

江苏省海门经济技术开发区小学 杨 丹

传统的小学语文教学是以知识传授为核心，当然知识的传授固然是小学语文教学的重点之一，但是传统式的教学模式完全忽略了语文学科中的核心素养的培养，并且对于知识教学的传授方法也出现了极大的问题，填鸭式的应试教育模式也让学生对学习产生了抵触情绪，影响了学生的终生学习。

一、语文核心素养培养的目的

前面我们说过语文核心素养包括语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏这几个方面。语言的建构方面通俗地说就是教会学生读书认字，能读懂基本的句子，这是语文教育的基础，也是重中之重。文化的理解是培养学生对于我国古代优秀的传统文化的继承和发展。思维的发展能力就在于激发学生的创新意识以及创新能力。审美的鉴赏主要是让学生能欣赏中外古今的名家文学大作。

例如，在教学一年级上下两册的第一单元时，课文的前几课都是以识字为主要目的，教给学生天地人、春夏秋冬、金木水火土等基础性的识字内容，这样的课文内容就是培养学生的语言建构的能力。再者，在教学二年级下册第一单元的课文《古诗两首》时，课文以高鼎的诗作《村居》和贺知章的《咏柳》两首古诗为课文培养学生对传统文化的理解，《村居》这首古诗教会了学生运用动静结合的手法去欣赏春天生机勃勃的美丽，表现了作者对于春天来临的喜悦之情；《咏柳》这首古诗则通过赞美柳树，表达了作者对于春天的热爱，这两首古诗都用不同的手法表现对春天的热爱，给学生们对于春天的感受以启发。对于思维能力的发展方面，在课本的每一个单元后面都有语文园地和口语交际这个专栏，教师在教学时要给予足够重视，要学会利用这两个专栏来与学生互动，培养他们的创新思维和能力。最后，对于审美的鉴赏能力培养方面，我经常会以一首古诗作为例子，仔细学习这首古诗的用词、修辞手法等方面来教给学生对于作品的欣赏。

二、培养学生能力的教学方法

好的有效的教学方式往往能取到事半功倍的效果，相反效率低下的教学方法往往都是事倍功半的。语文学科的教学与其他的学科有所不同，语文来源于生活，来源于实践，所以我们教学的方法也要结合生活、结合学生的实践来进行，这样的教学方法才是有效的方法。

例如，在教学《羿射九日》这一篇由古代神话故事改编的文章时，为了让学生能充分理解《山海经》所描绘的奇异世界，我在课上利用多媒体技术在网上搜集来了有关后羿以及嫦娥的故事补充给学生充当本课的背景来使用。另外，我还找来了一部由后羿射日改编的短片动漫视频。学生对动画片都很感兴趣，观看视频的时候也很用心，提高了他们对于枯燥的课文的理解。除此之外，让学生自行组织编排了《后羿射日》的小短剧在班级里进行表演，我还组织了多组队员让他们比试哪一组表演得好，第一名还有奖品。这样的教学模式，利用学生爱看的动画片激起了学生的兴趣，再用表演的方式让学生比试，在这个过程中既培养了学生的表演能力，也促进了他们的合作能力，让学生在一个轻松愉悦的环境中学习知识，在游戏中学到知识，真正达到素养教育的目的。教师还可以使用创设情境的方法引导学生、利用小组教学的方式培养学生的自我学习能力等。

三、引导学生进入课文

语文学科的教学的重要内容之一就是课文，语文书本上的课文都是精挑细选来的，对于典型课文的教学能让学生举一反三，精通同类型的其他文章，从而逐步培养起学生的核心素养。课文教学最主要的就是将学生带入课文的情境中去。

例如，在教学李白的古诗《夜宿山寺》的时候，这首诗的正文虽然只有短短的20 个字，但是却用极为夸张的手法把山寺之高表现得栩栩如生，诗人夜宿山寺，登高楼，倚栏杆眺望远方，星辰屹立，仿佛手可摘星辰，与仙人谈话一般。对于这篇文章的教学，要善于引导学生进入诗中所描绘的情景。在教学时，我让学生将眼睛闭起来，心静下来，听我说。我让他们想象自己就是李白，用自己的语言将当时的情景说出来，让学生们在安静的环境中发挥想象力去想象出当时李白登楼时的样子，在结束想象后，我还让学生根据自己所想将李白登的楼、星辰等画出来。实践证明，我的这种方法取得了不错的成效，学生在那种环境中将自己完全地带入了诗歌中，体会了李白的豪放雄健，学生们自己画出来的阁楼情景也各有不同，展示了他们丰富的想象力。在这种情景教学中，学生不仅能深入地理解课文所写的内容，也让他们的想象力得到了培养和发展，促进了学生的综合发展。

总而言之，我们教师要善于去发现、探究新的教育方法，充分挖掘培养学生的自学以及独立思考的能力，最终达到培养学生语文学科核心素养的目标，让学生能受益终身。