小学语文教学中直观演示教学法的实践与思考

江苏省阜宁县三灶中心小学 曹艳玲

从上面我们可以看出，将直观演示法运用到小学语文教学活动中是非常有必要的。它可以让学生们全身心地投入小学语文学习中去并培养自身的文化内涵以及知识底蕴，提升自身对于语文课程的学习积极性以及学习主观能动性，还可以使整个小学语文教学课堂变得更加生动、活泼、有趣，让学生们能够更加直观地感受到小学语文知识的魅力之处，培养了学生们发现问题、探究问题以及解决问题的能力。直观演示教学法对于增强学生们自主探究能力以及交流能力来说具备着非常积极的现实意义，教师在教学过程中要做好具体教学调整，发挥直观演示教学的优势，提升教学质量。

一、直观演示教学法在语文写作中的运用

小学语文写作一直是小学语文教学中的重点以及难点，它可以体现出学生们语言综合应用能力。所以，为了能够进一步提升学生们的语言组织能力以及写作功底，教师就可以将直观演示教学法运用到小学语文写作教学中去，将学生们带入某一种情景，并让学生们在这个情景下进行深入的感知与理解。这样一来，不仅能够在很大程度上解决写作素材匮乏，无从下手的问题，还能够避免学生们出现千篇一律的情况。所以说小学语文教师应该将直观演示教学法积极地运用到小学语文写作中去，帮助学生们提升自身的写作能力以及语言组织能力。

例如：相关的小学语文教师在对苏教版语文《家》课程进行讲授时，可以提问：小朋友们，你们喜欢自己的家吗？为什么？自己大声读一读课文，把课文中的“生字宝宝”找出来，做上标记，多拼读几遍。而且还可以让学生们自主讨论谈一谈他是什么样的人物，这个故事为我们带来了哪些含义。可以运用多媒体技术将学生们带到课文中所处的情景，这样一来，学生们能够直观深切地感受到课文中表达的情感以及内涵，让学生理解文中的具体含义和意思，从而让学生们能够在直观演示的情景下，找到写作的方向。小学生对家的理解比较深刻，因此教师要引导学生在学习课文时进行有效的联想，在联想的过程中增加对家的理解，提升学生对家的感受，这样学生在涉及家的主题时才可以更好地进行内容写作。

学生们在这种直观演示的情景下，很容易找到写作的方向以及写作灵感，激发出语文写作的激情以及积极性，而且能够形成一种轻松、愉快的小学语文课堂氛围，对于帮助学生们激发学习积极性以及学习主观能动性，具备着非常积极的现实意义。所以说将直观演示教学法运用到小学语文写作过程中是非常有必要的，而且小学语文教师可以让学生们形成语文写作小组，在小组中进行激烈的讨论，讨论出课文内容所要表达出的含义以及内容。这样一来，学生们的团队意识以及团队交流能力在很大程度上得到提高，对于学生们提高语文写作能力以及写作激情是非常有帮助的。教师们还要进行合理有效的写作指导，让学生们的写作功底以及写作能力得到更大程度上的增强，并且加深对语文知识内容的理解与感悟。

二、直观演示教学法在提升学生主动学习方面的运用

小学生年龄不是很大，对任何事物都会保持好奇心。小学语文教师可以从这个角度出发，挖掘孩子们的学习欲望，激发学生们主动学习的能力。但实际上，目前小学语文教学课堂上，大部分的小学语文教师只顾着将书本知识内容讲完，并没有注重学生们的学习兴趣及效率。小学语文教师应该在知识内容为核心的基础上，尽可能地让课堂环境变得轻松起来，让学生们都能够主动学习，并对问题进行缜密的思考，从而解决问题。这样不仅培养了学生们主动学习的能力，也在很大程度上帮助学生们提高了自我的学习效率及学习兴趣。小学语文教师应该将自我的姿态放低，与学生们建立一个平等的相处关系，让学生们放下心中的芥蒂，勇于提出自己想要问的问题，从而培养自己独立思考的能力。由于新课改的不断深入，学生们在学习过程中的主体地位不断地提升，在学习活动之中学习主观能动性是其中的一个重要组成部分，所以小学语文教师应该善于挖掘学生们的主观能动性，使学生们善于发现问题，并且积极主动地学习，从而解决问题。学校及小学语文教师可以投入一定量的多媒体教学设备，并且与互联网相互结合，使学生们能够更好地收集到所需要的知识，同时也创设出了形象的教学情景。在这种形象的教学情景下，学生们会不由自主地投入语文思考中去，很大程度上锻炼了自我的独立思考能力，对于学生们的学习效率以及学习质量都有着十分重要的积极意义。

例如：在对苏教版语文《雨点》课程进行讲授时，可以提出自读课文要求：（1）先认真读课文，圈出生字，标出小节，读顺课文。（2）学习生字新词,做到书写规范。（3）最后想想雨点落进了哪些地方？让学生们根据小学语文教师所提出的问题进行深层次的探讨与分析，并且在课文中找出相应的答案。这样一来，不仅提升了自身的文本阅读能力，还能够增强自身的学习积极性以及学习主观能动性。让整个小学语文课堂变得更加具备生动性、有趣性以及活泼性。小学语文教师应该注重培养学生们独立思考的能力，不要运用传统的一味灌输式的教学模式，让学生们成为小学语文课堂上的主体，成为真正意义上的主动学习者。这不仅能够丰富整个小学语文课堂的氛围，还可以让学生们充分地投入小学语文课堂中去。

每一位学生的学习能力都是各不相同的，所以小学语文教师在进行有效的教学评价时，就应该依据每一位学生的学习能力来制订相应的教学方案，对学习能力差的同学不要进行打击，要积极地讲授教学内容并且鼓励他们主动提出自己不懂的问题。这对于学习能力较差的同学都是十分有帮助的，不仅可以提高他们的学习效率，还可以充分地帮助他们建立起学习的兴趣。

此外，小学语文教师在学生们完成相应的教学目标后，可以提出一定的意见以及建议，包括学生们的学习体验以及学习理念，这样一来，不仅可以凸显出学生们在小学语文学习中的主体地位，还可以让学生们建立起非常强大的自信心，以便在以后的小学语文学习道路上取得更为优异的成绩。对于那些学习成绩不是很好的学生，小学语文教师应持有耐心负责的态度，不应对其进行责骂或严厉批评等，应该给这些同学提出更为宝贵的学习建议以及学习意见，帮助他们在以后的小学语文学习道路上寻找出自身存在的不足并加以改正，真正意义上增强小学语文学习积极性以及学习主观性。