统编版低段语文口语交际教学探索

江苏省南通市城中小学 周 颖

在义务教育的第一学段，对于学生口语交际教学的目标要求是让学生学会组织表达内容，能够准确有效地表达出自己的看法，可以较为熟练地使用交际用语和礼貌用语，在锻炼中形成自我表达的自信。随着教育教学改革的深化，对于口语交际方面的重视程度越来越高，但是在课堂中普遍存在的一个问题就是，教师执着于学生的表达方式和表达内容，反而对于学生的情感态度和价值取向方面的关注度较为欠缺。如何在实际的课堂教学中实现口语交际的高效教学，如何改变现有的对情感方面教育缺失的问题，是教育工作者要积极考虑和探讨的问题，现就此问题做以下探究。

一、借助知练结合，培养口语能力

要想让学生得到有效的口语训练，首先要让学生了解和掌握口语交际的相关知识，在掌握知识的基础上进行训练可以达到事半功倍的效果。理论指导实践是学习任何课程和知识的必经之路。但是教师在具体传授知识的过程中要注意不能过于强调理论知识而忽视了实践，给予学生自己思考和实践的空间也是极为重要的。

例如，一位教师在对统编语文教材一年级下册口语交际《请你帮个忙》一课开展教学时，教师先让学生在正式开始教学教材文本内容时，结合自己已学的知识和生活中的亲身体验，说一说在自己需要帮助的时候如何向他人请求帮助，使用什么样的语言才能让他人乐意出手相助。学生在问题的驱动下，很快结合自己的生活经验给出了回答，有的学生说：“您好，可不可以请您帮我个忙？”有的学生说：“不好意思，打扰了，可以请您帮助我一下吗？”教师对于学生的回答提出了表扬和鼓励，对于学生在口语交际中使用的敬语和礼貌用语给予了肯定和赞许，引导学生对于使用礼貌用语和不使用礼貌用语的情况进行比较，促进在日常生活中养成良好的用语习惯。

这种实际操练的教学模式极大地吸引了学生的学习兴趣，是知识走向实用的良好方式，让学生可以在实际训练中强化自己已学的知识和内容，增强学生口语交际能力。

二、引导真情表达，提升口语能力

在语文课程标准中，对于学生的口语交际教学提出了让学生在口语交际中学习情感的表达。对于这一要求，教师需要在实际教学环节中，为学生营造适合学习的教学情境，让学生在学习的过程中可以体会到真情实感。

例如，一位教师在对统编教材一年级上册《我们做朋友》一课开展教学时，首先关注的是如何提高学生对于教学内容的兴趣，培养学生对于口语交际的热情和喜爱。只有对口语交际这部分内容有了真正的喜爱之后，才愿意分享、愿意表达、愿意将自己的真情实感流露出来。所以，在教学开展的过程中教师避免使用传统的自我介绍的形式，而是让学生们在一起先做一个小游戏——“找朋友”。在音乐的氛围下，学生很快就对整体的教学内容产生了浓厚的兴趣。教师还引导学生自己制作纸飞机，然后让飞机飞到一起的同学进行口语交际。形式多样的教学，对于学生融入情感起到了很好的推动作用。

在口语交际的教学过程中，为学生创建合适的教学情境对于完成教学目标和教学任务还有巨大的促进作用。实际环境的训练才是提升口语交际能力的不二方式，是提升教学质量的有效手段。

三、引导有效训练，提高口语能力

教师在进行口语交际的过程中，要注意教学内容的形式，不能过于关注理论忽视实际操作，要给予学生充分的训练和演练的机会，在实践中使口语交际能力得到有效提高。

例如，一位教师在对统编版一年级语文上册《用多大的声音》一课开展教学时，首先让学生了解说话声音大小的场合和如何控制自己的音量，帮助学生养成良好习惯的教学目标。教师在开展教学活动的过程中，并没有采用老旧的说教方式，向学生传输些枯燥无味的知识，而是使用了示范演示的方式，让学生对于所学知识有具象的认知。教师在示范时采用了不同的声音，每次结束都让学生评价这种说话的方式对不对，应不应该，并让学生说出自己判断的依据和理由。在教师的示范和演示中，学生可以对于不同场合应该使用的音量有深刻的认识，促进了教学目标的高效完成。

又如，一位教师在对统编语文教材一年级下册《一起做游戏》一课开展教学时，教师根据教学内容设计了实际的游戏环节，让学生在游戏中学习知识边做边学，让做游戏比较好的学生带领着不太熟悉的学生开展游戏，在游戏环节中，学生对于参与课堂的积极性极大地增加了，在实际锻炼中有效增强了口语交际的能力。

综上所述，教师在对口语交际部分展开教学时，要从学生的学习需求出发，制订合理的教学目标，以提高学生的口语交际能力，提高课堂教学的效率和品质，提高学生的综合素质为基本，真正实现寓教于乐。