习作，因体验而精彩——浅谈小学中高段体验式习作教学的策略

江苏省泗洪县青阳小学 许 永

在小学阶段学生的年龄偏小，但对于中高段学生来说已经具有一定的认知能力和自我认识观念，是建立良好学习习惯的重要阶段。而学习的最终目标是为了学以致用，体验式教学能够发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，建立良好的学习信心，促进学生全面发展，为以后的学习生活打下良好的基础。所以教师的教学过程中不仅要注重理论知识的教学，更要注重学生的体验环节。知识来源于生活，也应用于生活，能够使学生在生活中发现知识，感受知识，并且将所学到的知识利用在日常生活中才是体验式教学的主要目标。

一、增加学生体验，积累生活经验

小学的教学过程中一般是要求学生靠多读、多记、多背的方式来提高学习成绩，这样的学习方式不仅枯燥乏味，还效率低下。长久以来，传统教学法会使学生对老师形成知识依赖感，无法体现自主学习。所以在教学的过程中必须让学生对学习产生兴趣，只有学生对教学过程产生了兴趣，才能够更好地理解老师所教授的知识点。小学生对知识的渴望程度较高，并且记忆力较强，但由于年龄较小自制力不足，所以做一件事往往无法专心，对于课后习作则更会产生厌恶心理。所以教师在教学过程中应当指定明确习作目标，划分学习小组，布置小组学习任务可明确让所有学生加入学习中。利用小组分工学习的方式增加学生的课堂体验，并且展开小组学习讨论，使学生通过分享锻炼自己的表达能力，增加课堂体验感能够更好地完成教学目标。

小学生学习的主要动力往往是来自老师或家长的表扬，所以教师在日常教学中可准备奖励性质的印章，对于表现优秀的学生或进步较大的学生在书本首页盖章以示奖励，最后到学期末可根据盖章的多少进行实质性奖励，能够让家长也看到学生的进步，但奖励应该适当，不能够只奖励第一名、第二名，应该只要有奖励印章的同学根据数量不同进行奖励。但教师应当分清每一个学生的学习程度，不能够只从学生的学习成绩入手，还应当看每一个学生的努力程度，对于十分努力学习的学生也应当进行适当奖励。在进行习作讲评时，教师可表扬在习作中付出努力的学生，使学生明白只有付出努力才能够获得收获，让学生明白学习的价值，提高学习成绩。

二、体验生活，丰富教学内容

知识源自生活，如果教师在习作教学过程中，不让学生从生活入手，只靠学生的想象力，那么学生很难形成良好的学习体验。写作材料源于生活，生活越丰富，则习作越丰满。首先要培养学生细心观察能够发现生活的能力，走进生活去观察和体验，从而可以慢慢积累习作素材。

教师可以突破传统的教学模式，把学生带出课堂，真正地走进生活，走进大自然。如在校园中可以使学生仔细观察校园中的植物，留下任务让每一个学生能够发现一种植物的特点，培养学生观察生活、体验生活的乐趣，或者在教师中可以让学生种植一些自己喜欢的植物，每天观察植物的成长并且记录植物的变化，让学生养成仔细观察事物的习惯，并且通过每天记录也可以培养学生的表达能力，也能够在学生种植物的过程中增加学生的生活体验感。在学生离开学校后也可开启第二课堂，制订家庭任务让学生多参与到生活体验中，如在饭后帮助爸爸妈妈洗碗；学习整理自己的房间，自己洗自己的衣服，并在完成任务后回到课堂与同学们分享并记录下来自己的心理感受，让学生自己去观察体验，一定会有意想不到的收获。

同时，利用互联网增加学生的生活体验，丰富教学。随着时代的不断进步，互联网已经深入各行各业，改变了我们的日常生活。教师也可利用互联网对学生进行体验式习作教学，但首先，教师应当订正学生对于互联网的认识。在学生的眼中互联网往往是跟游戏挂钩的，但其实互联网的作用远远不止是游戏，互联网上有大量的学习资料，要让学生学习利用互联网自己搜索资料，通过互联网解决课堂问题的学习方法。培养学生的自主学习能力，学生通过互联网寻找资料并解决问题的这个过程，能够加深学生对知识点的认知。引导学生灵活利用互联网，摆脱游戏对于学习的阻碍，将互联网变成学习路上的基石。

增加反馈体验过程，激发学生学习积极性。学习的反馈是教师在教学过程中掌握学生学习情况的主要方式，教师可通过反馈体验提高学生的学习积极性。首先可利用小组学习的方式在组内进行推荐，确保小组人员全员参与，推选出一篇最佳习作，并且还要给出推荐理由，然后在全班进行交流评论。其次，鼓励学生展示自我，教师可以在课堂上进行鼓励“哪位同学觉得自己的习作好可以多给同学们听一听，让大家一起来评论一下。”同时应当格外表扬勇于展示的学生，培养学生勇气的同时也让学生体验到习作的快乐与成功，但也要对该生的不足之处给予正确的提示，激发学生的学习积极性，增强教学效率。

在现阶段小学教学中，教师往往将学生的知识来源限死在课本之上，但知识是源自生活的，导致学生无法明白在课本上学习的知识在生活中怎样应用，如何增加体验式习作教学，使学生学到了知识的同时学以致用，是当前教学的主要研究课题。教师应当增加学生体验，积累生活经验，激发学生的学习兴趣。同时利用体验生活丰富教学内容，可突破传统教学模式把学生带入大自然培养学生观察能力，利用互联网与反馈体验增加学生的生活代入感，提高课堂效率。