指向“五真”的小学语文课堂教学

江苏省宿迁市宿豫区文昌小学 任路路

一堂真正的语文课，能够让学生在课堂中得到扎实而有效的锻炼，既获得丰富的知识，也让学生在认知和表达等各方面的能力都得到提升，更是让大家在这堂课中得到无穷无尽的乐趣，到底如何使语文课堂变得扎实而有效，笔者一直致力于课堂的“五真”实践探索。

一、走进“真实生活”，点燃语文课堂的思维火花

对于小学生来说，尤其是低学段的孩子，要通过纯粹的语言和文字来唤起他们感知上的认识有一定难度，零星的生字词语，如不联系实际生活，在感悟和理解上则只能停留在表面。正如陶行知所说的那样，我们要学活的书、真的书、动的书、用的书，使生活的真实情境再现在语文课堂中，让课堂中的文字得到生活的诠释。部编版二年级语文下册《识字2》，课文中所涉及的春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节和重阳节都是孩子们需要了解的传统节日。老师要尝试将孩子们在生活中的真实体验带入这些词语中来。如春节，引导同学们通过查找资料、调查采访等形式，了解节日的由来、习俗等各方面的知识，感受到传统文化的魅力；中秋节，让孩子们联系自己过节时家人团圆、吃月饼、赏月等真实的生活情境，说一说对课本上词语的感受，才能燃烧起语文课堂的思维火花。

二、教师的“真情实感”，筑起语文课堂的坚固堡垒

一名教师在课堂中的每一个表情、每一个动作、每一个提问、每一句评价都需要发自真心，要有“真情实感”，才能让学生在课堂中获得真知、拥有美好的情感体验。部编版六年级上册第一单元的《草原》，作者用羊群的白色大花“绣”的动态和小鸟的活动以及河流的明亮、迂回来点缀着草原,展现了内蒙古大草原的奇丽风光淳朴民风。单元提示中要求学生阅读时能从所读的内容想开去，课堂上教师不必给学生播放更多草原之美的资料，教师进行真情实感的朗读，可以比较朗读，可以创设情境想象朗读，可以进行想象的表演朗读，在教师的读中让学生领悟草原之美，就可以让学生和老师在课堂中更好地融合。

三、学生的“真知灼见”，锻造语文课堂的无价真金

陶行知先生认为，教育中要防止两种倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师的主导作用；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出的问题。前一种倾向是无计划，随生活打滚；后一种倾向把学生灌输成烧鸭，长此以往，学生的想象力和思维力都会受损。只有学生在课堂上发表的“真知灼见”才是课堂的无价真金，是学生的一次次发问、一次次反思让课堂充满生机。正如苏部编版三年级上册《在牛肚子里旅行》，课文阐述了朋友之间的友情，很多老师就会给课堂贴标签，把学生生硬地引到这个思路上来，其实青头和红头的做法并不代表每一个人。课堂上可以让学生首先扮演红头，假如你就是在牛肚子里的红头，听了青头的话，你会怎么想？怎么做？引导学生想象青头的话产生的作用和结果。也可以把故事情节反转，假如是青头被吃到牛肚子里，作为红头，该怎么做？在反复的角色扮演中，引导学生体会朋友之间的感情，表达自己的真实体会，这样的课堂才会活起来。

四、教学资料的“去伪存真”，保证语文课堂的扎实基础

陶行知先生对于教科书有三条标准：“看它有没有引导人动作的力量”“看它有没有引导人思想的力量”“看它有没有引导人产生新价值的力量”。连教科书都要去思考是否值得一学，更何况其他教学资料，所以老师就必须对教学资料进行筛选，“去伪存真”，留下最有价值的。如部编版六年级上册第三单元《宇宙生命之谜》浏览了第一段后，虽然里面提到了一个个有趣的神话故事：嫦娥奔月、仙女下凡、蟠桃盛会，但我们发现它对了解地球之外是否有生命没有帮助，所以课堂上教师对这一块要忽略地讲解。教师除了要学会去伪存真，还要有的放矢地讲解教材。部编版六年级上册第三单元《竹节人》，课文比较长，教师在教学时要紧紧围绕单元提示，根据不同阅读目的选择适当地阅读方法，如以关注玩具乐趣为目的，就要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分，如果要讲一个和老师有关的故事，阅读时就要关注老师没收玩具、玩玩具的内容，梳理故事的起因、经过、结果。总之，教师要灵活地运用教材，选择最有价值的内容、最能为学生服务的方法，才能够提升学生对文本的把握能力。

五、教学用具的“返璞归真”，重拾语文课堂的内在魅力

陶行知先生认为：“教育就是社会改造，教师就是社会改造的领导者。在教师手里操着幼年人的命运，便操纵着民族和人类的命运。”如果教师仅仅为了课堂能够显得更加生动，不断地给学生提供各种各样的动画和图片，那么学生就会失去思维的空间，毫无思想和主见。例如诗歌教学，为了让课堂更加生动，很多老师会设计一个动画，边看动画边理解诗歌，是不合理的。如部编版五年级上册第七单元的《山居秋暝》这首诗，仅仅依靠一个小动画是不能完美地阐述诗中的意境之美的，要引导学生通过赏析明月、松林、清泉、岩石这样的山居之景，体会诗人以物芳而明志洁，通过赏析浣女、渔人这样的山居之人体会诗人以人和而望政通的思想，这样就能拓宽孩子们对诗歌的想象。所以教师去除花哨的道具，要将解读文本作为重中之重。

陶行知先生的教学观点是值得我们研究和学习的，扎实有效的语文课堂只有走进真实生活，让教师在课堂上袒露真情实感，让学生能够表达真知灼见，教学资料选择要去伪存真，有的放矢，教学用具要返璞归真，语文课堂教学才会更加扎实而有效，学生才能真正提高语文素养。