让英语课堂在生成中绽放光彩

蒲亮亮

一.开放教学内容，激起学生的求知欲望

在英语课上，我经常开展这样的活动，给出几个单词（所选单词大都是学生容易用错的词），由学生们以小组合作形式把它们串连成一段话。如一节英语课上，我给出了all, American, England,feel, twins这5个词，有一组学生在短短十分钟内就写出了这样一段 话 ：Today is Friday. We have a PE lesson. All my classmates feel very hot.Some of them play football.Some skip and some play table tennis. Where are the twins? Oh, they are under the trees, they are talking about an American. Beside them, there are some boys,they speak in English. Their hair is golden. But they aren’t from England. They are from France. We are very happy in the playground.我真惊讶于孩子们的潜能。给他们一片空间，他们就能够闪现无穷智慧，那种由创造而获得的成就感是任何人都无法给予的。如果我囿于书本，不给学生提供展示的机会，他们的智慧火花最终将一点点地熄灭。

当这一小组的代表读完后我便问：“Canyouunderstand?”下面一片附和声：“Yes!”突然这组的一位同学叫起来：“他们说了不算！我要出几个问题考考他们！”“好啊！”学生能想到这么好的点子我真高兴。之后再开展这样的活动时我便让小组预先设计考题，或是判断题或是问答题，这样学生们都能做到有目的地听了，比我空洞地问一句：“Can you understand?”效果要好得多。

经常倾听来自学生的声音，发现学生的亮点，让我和我的学生一起快乐地学习着。一次课上，我列出enjoys,has,looks这几个词让学生造句，本意是让他们熟知哪些是第三人称单数。当说到has时班上有一位知识面较广的学生造了一句：She has a good time.其他人都在依字面猜测意思，结果当这位学生说出“她玩得很开心”时很多人都感到新鲜，露出好奇的表情，我于是顺水推舟又介绍了两个句子：She enjoys herself very much. She looks after the children carefully.学生们兴致勃勃地背了下来，效果出奇地好。

二.凸显学生地位，引发学生的学习兴趣

以下是我上的一节七年级英语复习课，复习内容是“用特殊疑问词提问”。

第一步，呈现11个疑问词：what, what colour, what time,how, how old, how many,how much, when, where,who,whose。我出示了11个句子，通过对这11个句子的画线部分进行提问逐次引出疑问词。为了使每个学生都能用对这些词，我采用小组口头练习的形式，让他们先组内互说互纠，我也有针对性地进行个别辅导。

第二步，造句，积累比赛素材。我用小黑板出示了下列词组：my cousin Andy, some snacks, in the middle of the hall, only two, Tom and Nick’s every Sunday，要求合作小组用这些词组造句,并由一人负责记录下来，再齐声朗读一遍。我则进行巡回指导,及时更正错误。

这堂课让我记忆最为深刻的是接下来的小组比赛。课前我先确定了每个小组的组号，并且也将组内成员定好编号为1～4号。我把编号写在4只乒乓球上，并把它们放进一个盒子里。

比赛分必答、抢答两部分。必答题由第1组说一句小组造的句子，第2组找出此句中含有的小黑板上的词组，用特殊疑问词对它进行提问。第2组再说给第3组同学提问，依次类推。为了保证每一位成员都积极动脑，我规定：前一组说完句子后，后一组派哪一位成员应答由我摸球决定。提问不正确或不会提问的，此题就成为抢答题。回答正确，小组得10分。抢答赛则由我出题，最先举手的同学回答。整堂课学生们一直在主动地想，积极地说，在整个过程中学生丝毫不感到厌倦。

当学生对比赛内容拥有一份期待,对比赛结果也拥有一份期待,他们便对学习过程充满了兴趣,积极性也达到最高点。