《汽车空调维修》课程一体化教学改革探讨

李立忠

（淄博市技师学院交通工程系 255020)

1 《汽车空调维修》课程教学现状

《汽车空调维修》是一门技术性很强的学科。例如，如何将使用真空泵制冷管道中的空气和水抽出来；如何向制冷管道中加入冷冻机油；当制冷管道出现泄漏时如何进行堵漏；当控制电路出现故障时如何检修等。同时，在学习这门课程时，所涉及到的理论知识又是非常抽象的，如热力学定律、制冷原理及温度控制等。另外，该门课程所涵盖的有关知识与课程也很多，如《汽车机械基础》和《汽车发动机构造与维修》等。

对于学生来说，要学好这门课程存在很大的难度，而教师的教学难度也很大。从学生层面看，学生们的基础和能力存在一定的差异，对汽车维修的经验和了解不足，在学习该门课程时难以快速融入其中。

从教师层看，汽车专业教师不管是本科还是以上学历，不管从事了多久的教学工作，他们虽然具备了很强的理论知识水平，但实践经验不足，未深入到岗位工作，毕业后就从事该学科教学工作。

从教材看，现有的《汽车空调维修》教材理论知识所占比例大，实践内容偏少；从实训设备看，大部分实训设备都是台架，实车较少。这就迫切需要我们从教学手段与内容等方面进行革新[1]。

2 《汽车空调维修》课程一体化教学改革

2.1 做好市场调研，准确定位课程

我国大多数地区的气候特征是冬冷夏热，冬季最低温度低于0℃，夏季高温可达38℃以上。基于这种气候特征，现代汽车都装备了冷暖空调，大大提高了车辆的乘坐舒适性。随着我国企业工业的迅猛发展，汽车保有量持续增加，汽车空调的使用量呈上升趋势，这势必增加了汽车空调的维修业务量。对维修人员技术要求越来越高，这也给职业院校汽车专业教学带来了新的机遇与挑战[2]。

采用传统的教学方式，将汽车空调当作单独的章节或作为选修课让学生们选修，学生们只能掌握一些简单的汽车空调维修常识，是无法适应社会发展对汽车空调维修技术需求的。为此，我校早在2005年就将该门课程当作独立的专业课程开展教学，后又上升为一门必修课，实现理论和实践的一体化教学，要求学生在掌握基础理论知识的同时，提高实践动手能力，并根据学生们毕业后的就业情况，增加实训比重。

在此后的几年时间中，我院又将该门课程作为院级精品课程来建设，并参照国家相关汽车维修高级工职业资格考证标准和汽车维修岗位技能要求，制定人才培养目标，开展一体化教学。具体而言，就是通过本课程教学，实现以下目标：第一，对汽车空调维修的基本理论知识和技能等进行全面了解，可以独立进行故障诊断及常规维修作业；第二，能够熟练应用汽车空调新知识和新技能，通过自主学习提高自身专业能力；第三，具备职业素养，养成良好的团队合作精神，并增强环保意识。

2.2 明确课程设计理念，理清设计思路

2.2.1 课程设计理念

《汽车空调维修》设计理念，应该结合工作过程对教学内容进行整合，工学结合，理论联系实际，进行一体化教学，引导学生通过亲身实践，积累知识和经验。在实际教学中，培养学生的职业能力和素养，让他们能够正确处理职业岗位和职业关键能力间的关系，做到理论、技术及价值观的有效融合。

2.2.2 课程设计思路

通过对企业和学生的调研，综合考虑课程教学内容设计思路。本课程主要以故障现象和维修入手，设计学习内容。重视培养学生的综合职业能力，能力并不是与生俱来的，是在知识的学习、掌握及应用的过程中逐步养成的。要获取知识必然需要进行学习，而要具备某项技能，必须要在掌握知识的基础上，多次练习。以空调系统故障问题为载体，对相应的学习情境进行设计，是职业岗位的再现。通过模拟情境，让学生们自主学习知识、巩固知识并获取知识，在具体实践活动中，加强对学生团队合作意识和责任意识的培养。

建立基于工作全过程的课程结构。在一体化实训车间开展情境教学，让课程设计更为具体和形象，体现实践化教学特征。参照六步工作法，即“资讯、计划、决策、实施、检查及评价”进行一体化课程教学。并根据实际需求，选择部分学习情境在企业来实施，由企业专业人员进行指导，将教学工作延伸到企业中，让课程设计更具开发性。企业工作人员参与到整个教学过程中，校企工作规划设计人才培养方案并开发课程。

2.3 科学设置和安排教学内容

从本院校实际情况入手，安排好该专业的先行课程，如汽车机械基础及汽车维修技术等，以及后续课程，如汽车故障诊断等。

在教学的实际过程中，应将教学重点定位到如何更好地应用所学课程知识，根据本课程所要反映的客观规律，制定相应的维修方案，更好地去解决汽车空调使用中存在的具体问题。在教学中，应该联系实际问题，在教学内容上进行灵活地组织和安排。

本课程所涉及到的内容很多，如汽车空调维修的基础知识、技能和教学案例选取等。在实际教学中，专业教师应该根据学生的基础水平、汽车发展需求及学校教学实际来设置教学内容。

2.4 校企合作开发教材

高职院校《汽车空调维修》课程并未摆脱传统的三段式教学模式，理论知识讲述过多，实践操作过少，实用性和针对性不强。我院根据这一情况，通过调研，组织教学经验水平高、能力突出的教师及企业汽车空调维修的专业人才共同开发配套教材，如《汽车空调维修技术》及《汽车空调维修案例精选》等。

2.5 采用科学的教学手段，优化教学过程

充分借助现代多媒体教学优势，丰富课堂教学内容，增强理论教学效果。在我院所开发的管理信息系统中，拥有经验丰富的教师团队和企业专家，为课程教学提供了保障。有效借助“虚拟仿真+台架实车”的优势，让实践教学更加直观和形象。虚拟技术打破了以往单向传授知识的束缚，让学生可以发挥自身的主观能动性，更利于对学生发散思维的培养。其将学生的学习、实践和自我检验等融合起来，使教学更加生动和积极。更重要的一点在于，让学生在虚拟情境中完成空调拆装和检修等实训后，再做台架实训，最后到实车实训，以此提高实训效果，让实训过程更具目的性。

有效借助“实况摄像+岗位实践”优势，加深学生对岗位的认知和理解。第一，组织学生们观看汽车维修企业实地的汽车空调维修过程录像；第二，支持并鼓励学生们利用假期到维修企业去实践学习；第三，将汽车空调维修实习作为实习的重点任务，并要求学生们严格按照标准实施。比如在每年寒暑假期间，我院都会安排学生们到相应的维修企业去学习，通过实践学习加深学生对汽车空调维修专业知识的认识和理解，熟悉汽车空调修理环境，开阔视野，强化专业知识，让学生们对发动机常见故障有全面的了解，并能够自主解决问题。

3 结束语

实施《汽车空调维修》一体化课程教学改革，是教学改革的重点内容，是提升高职人才培养质量的核心，更是提高提升“双师素质”的有效手段。如果要实现一体化教学，就应该做好市场调研，准确定位课程，明确课程设计理念，理清设计思路，科学设置和安排教学内容。校企合作开发教材，采用科学的教学手段，优化教学过程，以此提高课程教学改革质量和效率。