农村小学三年级习作片段教学的创新实践教学方法探析

黄国勇

（广西壮族自治区南宁市武鸣区双桥镇双桥小学，广西 南宁 530104）

所谓习作的片段教学，也叫做“小练笔”，是用简短的篇幅表现一个生活片段，或者是说明事物的某个方面等等。与综合训练的“大作文”而言，它既是字、词、句训练的归结，又是篇章训练的基础。它侧重于局部、某一单项的练习，可以写一个场面、写人物的外貌和神态、对话或者是心理活动等等。片段训练用时少，易于被学生们所接受；篇幅短，易于教师批改和当堂反馈；方式灵活，有针对性。作为一名小学语文老师，就要使片段教学真正达到轻负担、高效益的教学效果。而要想达到这样的教学效果，就要求教师对片段教学方式进行创新和探究，让片段训练成为垒筑学生习作能力的一个个台阶，帮助学生攀登大作之巅。接下来，我就通过我多年以来的教学经历和教学实践，来谈一谈如何对农村小学三年级的习作片段教学进行创新和改进。

一、引导学生从生活中发现片段写作素材

有句话说得好，“用心写出的文章，才是好文章”，只有用心去写，写出作者内心的真情实感，这才是写作的本真意义所在。所谓生活化写作，就是要求学生们直面现实生活，用心体验和实践，在日常生活中仔细观察并挖掘出写作的素材，并从自身的角度出发，对各种生活现象和事例进行反思、理解，并用多种风格的语言形式把它表达出来。而这种写作方式，是无法直接用写作技巧和框架就能培养起来的，老师所要做的，是引导学生亲近生活、体验生活、观察生活，让他们自己主动从生活中发现值得记述和思考的东西。这样，不仅他们的写作会更加真实、有亮点，能打动人，而且他们也会养成在日常生活中反思和思考的习惯，从而树立一个正确积极的世界观、人生观和价值观。

这些生活中零零碎碎的素材一旦被整理成片段性的文字，就会为孩子今后的写作能力提升奠定一个坚实的基础。片段训练不讲究考究的开头与结尾，甚至没有一个华丽的主题，但是对遣词造句也很严谨、精炼要求很高，着重是内容要具体明了，条理清楚。在片段训练中，教师要让学生从生活中积累一些写作素材和题材，从而来培养学生的观察能力和分析能力。我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉流丰盈，溪流自然活活泼泼地昼夜不息。”他还认为：“文章必须从真实的生活里产生出来。有了充实的生活才能有好文章。”因此，老师在平时的课堂上就要引导学生认真仔细地观察和思考生活，不断地反省和思考所遇见和做过的事情，并通过定期的小练笔将这些零零碎碎的生活素材积累起来，到了一定程度就可以将这些片段加以整合，成为一篇成功的习作作品。这也能够在不断的积累中锻炼学生的写作能力，让他们能够在今后写文章的时候信手拈来、落笔成文，从而培养他们的写作能力，增强他们对写作的熟练度和信心，从而达到激发其写作兴趣和积极性的目的。

二、丰富片段教学的教学手段和教学方法

在课程改革的大背景之下，语文教学的方式也有所改进和创新。因此，教师在进行片段教学中不能一味地对写作技巧和写作手法进行讲授，强制给学生灌输固定、僵化的写作模式，而是要突破这些传统教学模式的限制，针对班级学生的性格特点和接受程度给学生们制订一套合适的片段教学方法。

小学低年级段的学生有一个明显的心理特征，那就是形象思维要远远活跃于抽象思维。因此，教师要把握住他们的这一特点，运用各种各样的方式来进行片段教学。比如，老师可以运用多媒体现代技术给学生们展现一些现实片段，从而引起学生们的深思。比起枯燥的说教和书本，生动形象的图片、文字、音频和视频材料更能引起孩子的注意力，激发他们的创作兴趣，引发他们的创造灵感。老师可以在课堂上在进行展示之后，设立一个互动环节，让孩子们主动举手发言，谈一谈自己对这个片段的感受和想法，并与大家进行交流和借鉴。在这个过程中，孩子对材料进行了充分的辩证思考，孩子的思维能力也得到了锻炼和提升；在这之后，老师要留下课后作业，让学生们回家后结合自己课上的思想，运用自己的语言写出那个片段给自己带来的感受。这样一系列的训练，能使学生对事情的印象和感想更加深刻，也更容易对身边发生的事情进行表述和描写了。

老师同时也要注意以鼓励为主，让学生对写作充满自信。著名作家茅盾一直都记着小学时一位老师给自己的评语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造，其竭力用功，勉成大器。”茅盾认为，当年老师对自己的一句鼓励，竟给了自己十足的动力，让自己有信心有勇气在文学这条路上愈走愈远、愈战愈勇。由此可见，老师的鼓励对学生有着多么巨大的影响和作用。而在对学生的片段写作的训练中，因为难度较低，老师更加容易就能找出学生的优点和闪光点，并加以适当的支持、鼓励和赞扬，从而提高学生的写作兴趣，培养其对于写作的信心和勇气。

三、加强课内练习和课外积累的力度

俗话说得好：“熟能生巧。”“世上无难事，只怕有心人”、“台上一分钟，台下十年功”，只有经过不懈的努力和不断的练习，才能有所成就。写作也是如此。要想培养学生良好的写作能力，最重要的还是加强练习。而片段写作能力则是写作的基础，学生只有先熟悉地把握和运用片段写作的技巧，日后才能轻松熟练地写出一整篇文章。因此，老师在平时要对学生多加督促，定期给他们安排片段训练的任务，并认真进行批改和评价。在批改过后，也要进行详细的作业反馈，在下一节语文课上挑选出比较出色的片段作业，给全班同学朗诵，并让大家主动发言谈一谈感想，让大家对范文的优点进行学习。与此同时，在课外，老师也要督促学生向“名家”看齐，让学生多读一些名著和优美的文章，在得到熏陶之余，也让他们学会模仿这些名家的写作方式。比如，老师可以定期给学生布置仿写的任务，即让他们在读过固定的书目以后，对其中的一个片段进行模仿写作。仿写是提高学生写作能力的重要途径，可以帮助学生很快地熟悉并且吸收“名家”作品和文章中比较有价值的东西。这样经常模仿和练习，学生最终也就懂得如何自己动笔去写作了。需要注意的一点是，要事先向学生说明：所谓的仿写不是抄写，是在原作品的基础上加以适当的修饰和改造，和自己的语言相结合来表述出来。作为老师，要鼓励学生们仿出新意、仿出特色，这样才能对自己的写作能力有所培养和发展。

总而言之，在小学语文习作的教学过程中，片段训练和教学具有着开山的决定性作用。片段教学有着坚实的理论基础，其操作性较强，因而具有着重要的现实意义。在小学三年级的作文教学中，片段教学是一个不可或缺的中间环节。小学三年级的学生，语言表达能力和文字概括能力正处于慢慢形成和学习的阶段，因此，作为农村小学语文教师，要了解学生学习现状、分析片段教学的可行性，结合学生自身的特点加以探索和创新，通过片段训练来提高学生的习作兴趣，提高学生的习作能力。