如何让小学教材《道德与法治》回归生活化

2019-11-27姜钦霞

名师在线 2019年2期

关键词：优点道德与法治法治

姜钦霞

（江苏省南通市海门市实验学校附属小学，江苏海门 226100）

引言

在小学道德与法制课程教学中，实施生活化教学有利于激发学生的学习积极性，帮助学生更好地认知道德与法制课程的内容。小学德育教材《道德与法治》的内容比较贴近生活，并通过漫画、故事等形式，深入浅出地阐述生活化的道德与法治。

一、捕捉身边生活案例，提升学生对生活的整体感知

在一年级的《道德与法治》教材中，通过“季节”这个自然时间的线轴，串编了与学生一年四季相关的自然事例。例如，上册中编写了《美丽的春天》一课，展现了亲近大自然、春游踏青、清明节祭扫等内容。课文中摘取了春天这一季节的代表性植物和动物的生活习性，让学生设身处地感受到身边的季节变化，从而获得热爱自然、热爱生活的美好情感体验。

在《道德与法治》一年级上册《校园中的号令》一课中，围绕“铃声”这一学校制度的象征物，让学生明白时间的概念和一日的作息规律。在《课间十分钟》一课中，组织学生回忆课间十分钟的生活事件，引导学生在课间十分钟，自主安排玩耍、如厕、喝水、准备下节课的学习等活动之间的顺序，使学生养成良好的时间观念。

二、区域和场所培养学生的空间感

小学生从三岁开始，主要活动空间由家庭转入学校。空间不仅是学生生活的具体区域、场所，它更是塑造学生位置、处所经验的实践场域。对学生来说，离开自己的原生家庭进入学校，学校是其进入秩序化生活空间的第一个场所。对初次进入这一空间的学生而言，这是一个陌生的、难以适应的生活空间。如何让学生真正进入学校空间，尽快适应学校的生活方式、学校的人文环境？《道德与法治》教材围绕学校空间所特有的活动安排作息时间表，学生和学生、学生和教师之间的交往等内容，以此为学生的学校生活“定位”，形成学生学校生活的空间感。例如，在一年级教材中，开学第一课就是《我是小学生啦》《校园生活真快乐》两个单元，让学生意识到自己是小学生了，要讲礼貌、守秩序，遵守学校生活常规；帮助学生熟悉和适应学校生活，让学生学会利用学校中的设施来解决自己的问题；让学生体验学校生活带来的乐趣，喜欢上学；让他们了解上学的意义，引导他们适应并喜欢上学；引导他们有礼貌，爱惜新书，动手制作课程表，适应学习环境。而在学校这一空间场域中，“学习”无疑是首要且典型的活动[1]。

三、认知日常生活小事

吃、穿、住、行等平常行为就是学生的日常生活构成，家庭、学校、社区等是学生的主要活动和交际场所。因此，教材围绕这些生活内容组织细小的、平常的生活事件。通过这些平常性生活事件，学生用自己的眼睛发现生活的细小之处、奇异之处、惊异之处，在细微的事物上体会生活的不同凡响。在《道德与法治》教材中，主要通过以下一些方式构建平常性生活事件[2]。

第一种是通过日常行为或生活中的普通小事，引导学生认知日常生活的细小、微末之处也有丰富的内涵，认识到人与人之间的真实联系。例如，在他人给予零食时，家长应该引导学生说礼貌用语。在超市购物时，让学生认识商品及商品的价值，这些生活行为包含了“买东西的学问”，日常所需的鸡、鱼、肉、蛋等都涉及之前的种植、生产、加工、销售等环节。

第二种是以“拟人化”的方式，给日常生活中的垃圾桶、厨房垃圾、餐桌上的饭菜等这些没有生命的事物加上人的喜怒哀乐，以熟悉的口吻和喜欢的形式，让学生关心身边事物的出现、消失的过程。例如，在校园的草坪上插上一块醒目的牌子：小草也有生命，请勿践踏；让学生观看视频动画《垃圾“臭臭”的一天》，通过这样喜闻乐见的形式让学生了解生活中的常识。

第三种通过实践活动引导学生真正体会生活。例如，让学生走进消防中心，学习消防安全知识；让学生走进广播电台，了解电波声音的原理；让学生走进医院，认识婴儿神奇的发育过程，等等。再如，通过调动学生的眼、口、鼻等感官系统，引导学生认识交通问题的存在，如看一看，交通路口的红绿灯与家里的电灯有何不同；闻一闻，去医院时，消毒水的气味与厨房的气味有何不同。走进生活，发现生活，提出问题，发现问题，让学生在生活中感悟交通拥挤、空气污染等环境卫生这样的问题是真实存在的，而不仅是单纯地从书本上获取这些知识[3]。

第四种通过问答和想象，激发学生对生活的兴趣，如让学生想象自己家乡村庄的历史渊源，自己的家乡为何叫现在的名字，为什么在五月初五端午节那天人们要举行赛龙舟的活动，在清明节要举行祭扫活动等，让学生感知中国数千年的传统文化民俗、传统节日的由来、历史典故等。通过漫画的形式讲述去世界旅行的“奇奇”的故事，它所到之处皆相同，所看之景皆相似，世界一点也不好玩，从而让学生明白“不一样的你我他”这样的生活才是真实的生活，才是五彩缤纷的世界。利用教材引导学生想象，如果没有公共设施将会对他们的生活产生怎样的影响，如果没有广告生活会怎么样。

学生生活世界的发展是缓慢的，没有惊天动地的大事，也没有十分突然的变化。因此，编撰一套适合学生的“会说话的教材”，必须从学生生活中来，到学生生活中去。教师应关心学生日常所想、所思，在学生的行为中提炼学生所需，寻找德育教材和学生的连接点以及学生生活中的新问题、新现象并及时反馈。

在三年级《道德与法治》教材《我的优点和不足》一课中，引导学生说出自己的优点和不足，意识到只有正确认识自己，发扬优点，克服不足，才能使自己变得更加优秀。引导学生观察P6 的四幅图，前三幅图从不同的角度指出了什么是优点和不足，第四幅图没有明确提出优点和不足，而是提出问题“爱开玩笑爱管闲事是优点还是缺点”，旨在告诉学生任何事情都不是绝对的，要具体问题具体分析，如果是善意的就是优点，如果是恶意的就是缺点。俗话说：“当局者迷，旁观者清”，无论别人对自己的评价好与坏，都要认真倾听，并真诚感谢对方，通过这样照镜子的方式，了解自己，了解别人。