高校科学开展定向运动教学的若干思考

2019-11-27张洪宝孟繁江魏跃臣

少年体育训练 2019年5期

张洪宝，孟繁江，魏跃臣，张冰

（牡丹江医学院，黑龙江牡丹江 157011）

1 高校开展定向运动教学的必要性

定向运动是参与人员利用地图与指北针（或其他方向定位设备）前往地图上所指的点标（目的地），以短时间到达所有点标的人为胜。定向运动有徒步定向（定向越野）、接力定向、百米定向、滑雪定向、计分定向、专线定向与校园定向等多种形式，不同的形式有不同的特点。

定向运动于20世纪80年代初传入我国，起初只是用于军事训练。直到2003年，教育部下发《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》，才将定向运动列为体育教育本科专业必修课程中田径类的主修课程。自此，经过多年的发展，当今许多普通高等院校也将定向运动作为体育教育的一项内容。但是，就目前来看，我国定向运动在高校中并没有全面普及，主要原因有3方面：一是学校开展定向运动的经费有限；二是学校开展定向运动的师资力量有限；三是学校对定向运动教学的相关研究不够深入。由于上述原因的限制，导致我国高校定向运动开展还处于探索初级阶段。但是，就发展前景来说，我国高校定向运动有很大的发展空间。

2 高校科学开展定向运动教学的基本策略

2.1 提高大学生参与定向运动的兴趣

浓厚的学习兴趣是提高教学效果的关键。就目前来看，我国高校大学生都习惯于学练田径运动、各种球类运动、游泳运动、健身与健美运动等，而对定向运动并不是很热衷。其原因除学校缺乏定向运动教学课程外，还在于许多大学生认为定向运动就是跑来跑去找东西，耗时耗力，没有技术含量。并且在课下很少有学生一起开展这个活动。正是对定向运动项目特点认识的不到位及缺乏必要的课下活动，导致许多大学生对此项目表示拒绝。

针对此情况，体育教师应通过各种方法提高大学生参与定向运动的兴趣。例如，可以利用学校的宣传栏与电子屏宣传定向运动，宣传方式可以是写文字、张贴海报或播放视频；可以让学校作为官方定向运动比赛场地或其中一个点标所在地，或者直接带领学生观看定向运动比赛，让大学生直观感受定向运动的魅力。体育教师要格外重视大学生对定向运动的理解与认知情况。在教学中，体育教师可以借助生理学、心理学、社会学等学科知识，让大学生深刻理解定向运动能给他们各项素质带来的提升作用。这样，大学生才能深刻理解定向运动的健身、养心与育德等价值。需要指出的一点是，由于定向运动的项目特点，一些体质较弱或身材肥胖的大学生在学习当中可能会表现出自卑、胆怯或厌学等问题。针对这类学生，体育教师要善于从心理学角度与他们进行沟通，倾听他们的困扰，为他们设计适合的活动项目。

2.2 保障定向运动教学的软硬件

完善的定向运动硬件是开展定向运动教学的重要基础。这里的软件是指定向运动教材与教案，而硬件是指定向运动教学所需的器材与场地。软件与硬件无论哪方出现问题，都会降低定向运动教学质量。高校应做好以下工作。（1）在软件方面，高校应组织体育教师认真讨论当前国内外定向运动发展趋势以及国内外高校定向运动教学技术与经验，设计与开发符合本校学生实际需要的定向运动教材与教案。为确保教材与教案的时兴性，体育教师要积极参加学校组织或推荐的各类学习与培训活动。（2）在硬件方面，高校要根据体育教师教学要求与正规定向运动比赛规则配置各类器材。在场地上，高校既可以将校园作为运动场地，也可以将校外某一区域作为场地。选择校外场地时，高校需要让专门人员做好事前勘察工作，保证学生安全。

2.3 以俱乐部制教学模式推动定向运动教学发展

与高校常见体育运动项目相比，定向运动由于场地、人数、器材等限制，在大学生课余生活中非常少见，这在很大程度制约了高校定向运动教学的发展。为了解决这一问题，高校有必要进行俱乐部制教学。大一新生入学时，可以按照自己的意愿选择加入定向运动俱乐部。在这一过程中，高校要尊重学生的主体意愿，不能强迫他们加入俱乐部。当大学生正式成为定向运动俱乐部会员后，体育教师以俱乐部为单位开展教学。俱乐部制教学采用以学生为主体的教学组织形式，体育教师由原来的传授者变成组织者与辅导者，教学的形式为教师集中辅导、学生分散练习。在开始阶段，会员要按照俱乐部规定参加学习，当掌握定向运动技能后，可以自主选择上课时间。会员可以利用课外活动、晚上休闲时间参加俱乐部训练和竞赛。在俱乐部内，由于大家都对定向运动充满热爱，即兴趣相投，因此教学氛围非常活跃。

2.4 提高高校体育教师的定向运动教学水平

高校体育教师是开展定向运动教学的重要力量，他们的职业素质、知识储备、教学水平直接关系到定向运动教学绩效的高低。就目前来看，我国绝大多数高校中的体育教师专业为传统的体育运动项目，如田径运动、球类运动（篮球、排球等）、游泳运动、健身与健美运动等，有较强的教学能力，但定向运动理论知识储备相对匮乏，教学能力较弱。当然，这与定向运动传入我国较晚且发展缓慢有很大关系。就目前来看，定向运动已经在世界各国高校体育教育中得到了充分的发展，许多专业也研究证实了定向运动对大学生身心健康发展的促进作用。在此背景下，我国高校体育教师应传授给当代大学生有关定向运动的理论知识与运动技能。

基于目前我国高校体育教师定向运动理论知识与教学水平较低问题，高校应重点开展以下几项工作。（1）在最初的体育教师招聘环节，招聘一些专门在定向运动方面有丰富理论知识与运动技能的教师；（2）加强校内现有体育教师关于定向运动方面的知识学习与教学技能培训；（3）邀请社会定向运动专家到校对体育教师进行指导，丰富他们的知识与技能；（4）重点培养一批优秀的体育教师，鼓励他们带领学生参加学校、地区、全国乃至世界范围内举办的定向运动赛事，并对取得优异的成绩的体育教师给予奖励；（5）给予人力、物力与财力支持，鼓励体育教师撰写有关定性运动的论文与著作。

3 高校定向运动教学中需要注意的几个关键问题

定向运动是近年来我国高校体育教学的新内容。就目前来看，尽管许多高校非常肯定定向运动教学对大学生健康成长的促进作用，但碍于教学体系尚不健全，在教学过程中难免会存在许多问题。作者根据多年体育教学经验，通过学习国内外相关文献资料，在综合考虑我国当前高校定向运动教学实际的基础上，对我国高校定向运动教学提出以下几项建议。这些建议也可以看作是高校在定向运动教学中需要注意的问题。

3.1 将“健康第一”作为定向运动教学的首要标准

大学生是我国未来社会经济发展的重要力量，他们的健康成长直接关系民族的振兴与国家的繁荣富强。高校作为培养高素质人才的摇篮，应通过体育教育这一重要方式促进大学生身心健康的全面发展。鉴于此，“健康第一”应作为高校定向运动教学的首要考虑问题。与其他体育运动项目相比，定向运动的活动范围可以是校内，也可以是校外。在校内时，由于大学生对校内环境非常了解，因此在活动时的安全性较高。而在校外，复杂的环境可能会给大学生带来一些运动损伤，严重时则会威胁他们的生命安全。为此，高校在定要将“健康第一”作为定向运动教学的首要标准。任何以危害大学生身体健康与心理健康的定向运动教学活动都是不可取的。

3.2 重视定向运动教学的休闲性

大学是学生接受系统、规范教育的重要阶段。在大学期间，他们需要认真学习专业知识与技能，才能为自己将来的就业、创业增加筹码。但是近年来，居高不下的就业压力给大学生带来了很大的精神负担与心理负担，严重阻碍了他们的正常学习与生活。基于此，高校定向运动教学应体现出休闲性，通过组织各种有趣味的项目活动，让大学生在增强体质、提高心智的同时，心中的压力与不快也能得到释放。大学生年轻、热情、爱挑战，高校应基于他们的这些特点，设计与开发出最适宜当代大学生身心发展的定向运动项目。

3.3 将大学生能力发展作为定向运动教学的根本目标

大学生的能力发展水平高低直接决定了他们就业、创业能力水平的高低。高校管理者与教育者应明确一点：并不是只有专业课教育才能促进大学生的能力发展，体育教育也是促进大学生能力发展的重要途径。定向运动是一种集德、智、体、美、劳于一体的智慧型体育运动项目。高校开展定向运动教学，不仅能够增强大学生的各项身体素质（如力量素质、耐力素质、速度素质、灵敏素质与柔韧素质等），还可以培养他们独立思考、快速反应、长时记忆、果断处事、人际沟通能力以及掌握地理方面（如地图分析）的知识。可以看出，高校开展定向教学能够极大地促进大学生的能力发展。在教学实践中，高校管理者与体育教育者有必要将就业、创业知识融入定向运动教学中，以社会对大学生人才的能力要求为依据，切实提高他们的能力水平。