“互联网+”时代背景下高校体育教学改革与发展研究

许 坤，李阳阳

（1.哈尔滨工业大学（深圳），广东 深圳 518055；2.湖北工程学院 湖北 孝感 432000）

随着互联网技术的不断深入发展，人们的生活和工作方式发生了巨大转变。《关于积极推进“互联网+”行动计划的指导意见》等相关文件的颁布，将“互联网+”作为一项国家战略提出，为我国社会的发展添加了新的动力，同样“互联网+”倡导的新生态也将给我们的生活和生产方式带来意想不到的惊喜。根据《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020）》等相关文件，以互联网技术为依托的“互联网+教育”必将为我国的教育事业发展带来新的思路。高校体育教育作为高校教育的重要一环，也将顺应时代号召加入改革浪潮中，同时“互联网+教育”的深入发展也将在体育教育内容的更新、教学模式的改变、教学评价的人性化等方面给高校体育教育工作者带来新的机遇与挑战。如何更好地结合现在有的传统高校体育教育方式方法，并以互联网相关技术为技术支撑，进一步推进高校教育特别时体育教育的发展，实现体育教学效果的最大化，是我们亟待解决的问题。

1 高校体育教育现状

体育教学相对于其他学科具有一定的差异性，区别于其他大部分依赖教室、黑板、粉笔为教学环境和载体进行理论教学的学科，体育教学环境往往是在特定的训练场地进行开放式的教学，教学方法常常采用示范法教学；教学方式单一、教学内容相对枯燥造成了学生课程参与积极性不高；同时教师在教学过程中强调动作的一致性和稳定性，忽略了对技术使用环境的讲解和实践，如在进行羽毛球挑球练习时，教师强调动作的舒展和小臂手腕的协同发力，通过教师的示范、学生的模仿和进一步的纠正提高该技术的学习，但忽略了对其形成过程和使用条件的讲解，舍弃了技术使用背景，依靠学生模仿和教师口头上的讲解的技术学习过程往往造成学生的创造力和创新能力不够，这样学会的技术动作往往在实际的比赛中难以运用。

传统体育教学往往花费大量的时间和精力在技能学习上，教师花费大量的时间用于帮助学生在脑海里面形成动作的大概框架并最终形成动作的自动化，学生作为一个被动的接受者在反复的练习过程中形成了动作记忆；主动传输和被动接受与当今提倡的体育教学以学生为主体的教学思路背道而驰，且这样的被动学习耗费时间过长、效率较低，与现代化教育和素质教育的理念不符合。引入互联网技术就是为了更好地提升教学效率，提高学生参与课程的积极性，减轻教师的工作强度；同时引入互联网能够更好地帮助学生和教师形成互联网思维，这样才能够更好地帮助教师和学生适应新时代的步伐，让高校体育教育事业取得更大的突破。

2 “互联网+教育”课程教学新模式

“互联网+教育”的教学模式为高校体育教学的变革带来了新的理念，同时也提供了技术和路径支持。互联网的广泛运用正积极地推动着教育事业的发展，教育素质化、网络化、智能化的发展将以互联网技术为依托进入一个新时代。互联网技术在体育课程教学中将对以下3个方面带来直接的影响：教学内容、教学实施和教学评价。互联网技术的迅速发展同时让学生学习不必局限在PC端前，学习者突破了时空的限制，能够随时随地登录在线学习平台进行差异化、个性化的学习，最大限度地降低了学习成本。

2.1 互联网将成为信息与知识的主要载体

传统教学知识的承载主要是以纸质版的材料为主，制造成本较高且不方便携带。随着网络时代的到来，电子媒介产品慢慢地取而代之成了信息和知识的主要承载方式，人们获取信息和知识的主要途径也由纸质材料转移到了网络中去。“互联网+教育”实现了信息技术和教学时间的有效融合，学生的学习不再受时间和空间的限制，同时互联网平台提供给学生多样化的选择，私人订制的教学内容能帮助学生更好地查缺补漏，这种差异化、个性化的学习大大地提升了学生的学习动机和学习效果。“互联网+教育”的组合就是要求将互联网这种学校和教师之前排斥的第三者引入到课程中去，作为课程的一部分进行教学改革。这将给高校体育教育的各个环节带去更多深刻的改变，可以说“互联网+教育”的组合将传统的体育教学思路和方式进行了一次重塑。

2.2 “互联网+”对高校体育教育的影响

传统高校体育教育知识获得的认知建立在实体学校之上，教学活动的组织和开展都是基于学校这种封闭固定的空间内进行的，而以网络技术为支撑成长起来的网络课程如慕课、可汗学院的成功经验等告诉我们，虚拟网络教育同样能够提供优质的在线教育。“互联网+教育”的模式将打破时空的束缚，建立线上线下、虚拟与现实的新式教育，为高校体育教育的变革提供技术和路径支持。高校体育的教学环境、教学模式将突破固有的教师示范讲解——学生模仿训练的教学方式，同时体育教学的“在场有效性”将得到极大的改善，运动知识获取突破了课本，运动技能形成突破了时空的限制，成为真正意义上的“泛在学习”，这种开放式的学习环境让学生获取体育相关知识的路径不再局限于书本和教师，学习内容更加丰富和具体。

区别于教师与学生间教与学的关系，高校体育教学的模式也将发生改变。“互联网+教育”的教学更加强调师生在教学过程中的交流和互动，借助互联网技术，对体育教学的过程和内容进行反思。教学方法上教师将采用任务式、合作式、项目式、探究式等教学方法，自主学习、主动学习、合作学习、个性化学习成了学生在“互联网+”时代学习的主要方式，实现了在教师的启发和引导下学生主动参与课程的教育新常态。

传统高校体育教师作为学生获得运动技能知识的主要传输者，在高校体育教学中起着主导性的地位，是培养和提高学生运动技能、养成运动习惯的主要推动力。随着“互联网+”时代的到来，微课、翻转课堂、慕课等新兴学习形式的出现，教师的角色从传授者过渡为引导者，教学过程中以学生为主导，教师的责任转变为引导者、帮助者、促进者，教学以学生的发展为中心，发挥学生的核心素质成为教学目标的新指向。

3 “互联网+”背景下高校体育教学新模式对策

“互联网+ ”背景下高校体育教学改革的核心在于资源的整合和完善，以利于教师、学生和教学资源间的沟通。网络时代的到来，学生的学习时间和地点变得多样化且富有弹性，泛在式的学习让学生有机会接触课本中和课本外的许多知识。例如，相对传统高校体育课程中开设的项目除足篮排、乒羽网、田径、体操等项目外，南方学生也可以在互联网上学习世界冠军讲授的滑冰、滑雪等技术技巧。由于学生不能满足当前的体育知识获取量，这就对体育教师提出了更高的要求。体育教师不仅需要具备良好的专业相关知识、课堂组织能力，还需要具备较好的信息技术。同时就现阶段的网络资源来看，无论是各种体育网站、社区、APP，还是公众号、小程序，都在大量推送体育相关的训练方法、技巧和训练手段。这些纷繁复杂的材料中有一部分为科研人员和一线工作者的实践经验，也有一部分为业余爱好者缺少验证的个人总结。在利用互联网技术进行教学材料的选取对教师的专业素养提出了新的要求，教师要充分利用自己的专业知识，帮助学生在茫茫知识海洋里筛选出最适合的资源，并在适当的时候分享给大家。例如，在进行羽毛球高远球动作教学前，将高远球训练动作相关材料，如优秀的微课、教学视频发给学生学习，让学生形成高远球技术的初步印象，为教师在课程中的教学减轻负担，在课程中有充足的时间进行纠错，提高教学效率；在课程结束后将高远球技术提高的相关材料发给学生，学生利用闲余时间进行巩固提高和加深记忆。这种以互联网为手段的教学方式能够更好地提高教学效率。

互联网教学作为新时代教学发展的新风向，体育教学中优质资源的整合、高质量的教学安排和实施是不变的核心问题。体育课程中提供优质的教学内容是激发学生参与到体育课程中和热爱体育运动的内在动机，精细化、优质化、差异化的教学内容势必成为实现学生个性化、差异化学习的王牌法宝。随着信息化时代的推进，学生的思维模式和学习方式都发生了一定的改变。同样，学生对体育认知、对体育课的需求也发生了改变。新颖、独立、趣味性强且具有一定挑战的体育项目和体育活动成了学生喜爱和追求的体育课程内容。教师在授课过程中应区别于传统教学中注重体育技能传授为主的教学方式，改善教学思路，充分发挥体育课程作用。

互联网的发展也给教师提供了丰富的教学资源，教师可以通过互联网掌握最新的教学新动态、教学新思路。但如何在教学中合理地运用互联网资源也成了教师的新难题。首先，无论是教学材料的制作还是教学资源的归纳总结，对教师的信息技术水平都提出了新的要求，信息技术水平的不足是导致体育学科和互联网融合困难的重要因素之一；其次，体育教师要对教学内容具有一定的甄别能力，否则不当的训练方法有可能给教学带来不良影响。可以看出，互联网时代的推进，对体育教师的素质要求提出了新的要求，教师要想在“互联网+教育”的浪潮中前进，需要形成主动学习的意识和习惯，充分借助互联网平台，不断吸取新的知识，并对自己的专业发展进行更新和重塑，不断地优化和完善自身专业知识。

4 结 语

“互联网+教育”是高校教育发展的新方向，也是互联网时代发展过程中的必然趋势，体育教育作为教育中的重要一环必然会随着发展的浪潮前进。互联网的快速发展为高校教师提供了机遇和发展方向，同时也为高校体育发展带来了挑战。在这场互联网改革中，高校教师要打破惯有思维，适应时代发展需求，主动学习、完善自我，形成互联网教学思维，让“互联网+”为我们所用，而不是变成我们前进的阻碍。