信息化手段在职业院校体育教学中的实践与思考

方明军

（湖南体育职业学院，湖南 长沙 410019）

随着素质教育进程的快速推进，体育教学的受重视程度已经明显提升。职业院校的体育教学，一度陷入“尴尬”局面。信息化手段的应用，打开了职业院校体育教学的全新发展空间，使得职业院校体育教学模式得到全面的更新和优化。信息化手段目前已被应用到职业院校的体育教学中来，使得体育教学的有效性得以提升，如微课教学、多媒体教学等都是信息化手段在职业院校体育教育领域的具体表现。

1 信息化手段在职业院校体育教学中的作用

信息化手段在体育教学中的应用，实际上就是将现代信息技术与体育教学完美融合，通过技术手段来辅助教学实践，从而提高体育教学有效性。

1.1 响应素质教育的要求

素质教育将关注的焦点放在学生的综合素质上，而体育学科是提高学生综合素质的关键所在。职业院校的体育教学，无论是教学模式还是教学方法都相对单一，按照固定的教学框架来开展教学实践，对学生的综合素质提升效用并不明显，显然无法达成素质教育的本质目标。而信息化教学手段的应用，多是围绕学生开展教学实践，技术手段的核心是以提高学生的体育核心素养为根本，目标更明确。可以说，信息化手段在职业院校体育教学中的应用，符合素质教育的基本要求。

1.2 优化体育教学模式

体育教学过程中所采取的教学模式，直接关系到教学有效性。传统的职业院校体育教学模式，教师多通过“理论+实践”的教学模式来开展教学，即在课堂的前半段通过理论讲解的方式来对学习内容的基本理论进行讲解，而后进入到实践阶段，以这样的方式来达到教学目标。但也有很多体育教师将实践阶段当作自由活动阶段，学生可以按照自己的兴趣自由活动。可见，这样的教学模式导致体育教学的有效性受到严重影响，教学效果不够乐观和理想。而信息化手段的运用则会打破这种尴尬的局面，课堂上的理论讲解内容可以借助微课的有效性在课前完成，课上成为学生和教师的互动、交流和探究空间，课堂有效性将得到全面提升，优化了传统体育教学模式。

1.3 激活学生体育参与兴趣

学生参与体育教学积极性的提升，是保证体育教学有效性的关键所在。在职业院校体育教学中，教师的示范过程通常很难将标准化的动作呈现，从而导致学生对体育理论及实践技能“一知半解”，理解程度受限。信息化手段的有效应用，能够充分借助多媒体资源的立体性，将一些动画、视频、音频等多元化的输出形式进行整合，带给学生更直观的视听感受，从而使学生能够在高度集中的状态下理解动作的技巧以及关键点，激活学生的体育参与积极性，开拓学生的视野。

2 信息化手段在职业院校体育教学中的具体实践

信息化手段在体育教学中的具体实践，需要将其融入体育教学的全过程中，从而看到和充分挖掘信息化手段的应用有效性，制定可行性的应用策略，为体育教学质量的全面提升奠定坚实基础。

2.1 体育课前的实践

信息化手段在职业院校体育课前的实践，主要是将体育教学内容通过网络传播信息的便捷性，通过社交平台进行传递，使学生在课前就获得新授课的内容，缩减在课堂上的理论教学时间。微课教学模式作为信息化教学手段，被应用到职业院校的体育教学中来，能够展现出积极作用。微课教学模式，是通过微视频为载体所开展的教学。此信息化手段在教学之前的应用有一定的优势。其具体的应用步骤如下。

第一步，体育教师根据教学需求制定明确的教学目标，保证教学目标符合学生的实际特点，并且易于达成，对提高学生的学习自信具有一定的作用。根据教学目标，完成微视频的制作。

第二步，教师通过录制设备录制体育课程的视频资源，前期做好剪辑处理，将关键的知识点剪辑成为10 min左右的教学视频内容，并反复验证视频设计的有效性和内容的准确性。

第三步，体育教师在课前将微视频资源上传到微信群组或者QQ群组当中，确保学生能够获得视频资源，完成自主学习。

第四步，通过引导，使学生能够去积极主动地学习微视频的内容，为体育课堂教学奠定坚实基础。视频内容在课前的应用，既能够全面提升课堂教学的有效性，也能够实现学生自主学习能力的培养。将该信息化手段应用到职业院校体育课前的实践中，极大地解放了课堂时间的紧迫性，使课堂成为教师与学生开展交流和讨论的主要场所。

2.2 体育课中的实践

在体育课前，微课教学手段的应用价值得以体现，对学生的自主学习能力培养具有一定的成效。在体育课堂，大量的时间留给了师生。微课教学模式在课前已经将教学目标和教学任务进行传递，使得学生基本了解和掌握了教师所想要传递的内容。因此，翻转课堂模式的应用环境基本形成。首先，体育教师需要带领学生进入到热身准备阶段，该阶段可以充分借助多媒体技术所带来的便捷性，打破传统热身模式。可以通过播放全新的热身锻炼内容，学生参照视频照做，以此来达到热身目标。相比于传统的热身准备活动，这样的方式带来的效果更好，学生更易于接受，也能够主动地融入其中，避免运动中出现运动损伤。其次，教师明确任务目标，提出任务内容。由于微视频资源已经传递给学生，学生通过自学，对学习内容有了初步的认知。借助任务的引导作用，能够激活学生的思维，使其主动地去思考学习内容，解决任务难题。并且在整个课堂当中，教师要全面了解学生的学习态度和技术动作的掌握情况，对学生经常出现错误的地方及时的纠正。可将学生分为不同的小组，每组5～6人，去探究问题和解决问题，重复地练习技术动作，反馈练习中出现的常见问题。教师整个学习阶段，都是引导者的角色，实现课堂翻转，体育课堂留给学生。最后，教师对教学内容进行总结，并对小组成果进行展示，在交流和讨论中完成课上的教学。翻转课堂的应用实践，得益于前期微视频所发挥出的应有价值和作用，这二者相互作用、互为影响，最终目的是提高职业院校的体育教学有效性。

2.3 体育课后的实践

体育课后环节，是体育课不可或缺的组成部分。体育课后环节的有效设计，对提高体育教学实效具有积极作用。基于微课的翻转课堂模式的构建，使得职业院校体育教学课后环节得到全面优化。其具体可从以下几个角度着手。其一，教师要将体育课堂之上存在的问题进行综合的分析，找到侧重点和研究定位。并将问题及时地反馈给学生，使学生能够看到自己的不足之处，并在后续的体育课堂上逐步完善自我。当然，这种反馈过程并非是单纯的教师反馈，学生可以借助网络平台，与教师之间开展平等的交流，使教学有效性得以全面提高，实现体育课堂后的双向交流互动。其二，平台本身有较强的交互性，学生在课后的业余体育锻炼，可以借助平台及时地与体育教师形成沟通，也可以通过微视频资源的使用便捷性，去不断地温习课堂教学的内容，加深记忆，确保对体育知识和体育技能有全面的理解。

3 信息化手段在职业院校体育教学中的理性思考

从信息化手段在职业院校体育教学全过程的应用可以发现，信息化手段相比于传统的体育课堂教学更为灵活，形式更多样，打破了传统体育教学时空间层面的制约。总体来说，信息化手段的应用，所展现出的效果不容忽视，需要从一个理性的角度去全面思考，为信息化手段更好地发挥效用奠定基础。

3.1 做好信息化教学环境建设

信息化手段在职业院校体育教学中的应用，需要信息化教学环境提供支撑。对此，职业院校要做好信息化教学环境的建设，发挥出信息化手段的辅助作用。例如，有关于信息化教育的硬软件投入、校园资源库等。这些信息化手段应用的基础内容，学校要提高重视程度，加大投入力度，将信息化方向的探索作为职业院校发展的重中之重，对信息化手段的应用有一定的前瞻性，意识到信息化手段应用的现代化价值。硬件及软件方面的建设，能够支撑信息化教学的开展与具体实践，主动性更强，效果更好。

3.2 提高体育教师的综合素养

在良好的信息化教学环境下，体育教学实践效果将得到全面提升。但还需要重视的问题是，体育教师的综合素养需要全面提升。 一方面，在信息化理念层面，体育教师要具备基本的信息化理念，能够对信息化手段有基本的了解，并愿意主动地接触和学习信息化教学手段，并将其运用到体育教学中来。体育教师虽然在素质教育背景下，教学角色发生转变，但依旧是课堂教学的组织者和引导者。对信息化教学手段的认知，是实现信息化教学手段应用价值的关键所在。另一方面，学习和培养信息化手段的应用技能。以微课教学模式为例，体育教师本身需要具备较强的实践技能，能够掌握视频的录制、剪辑技术，从而实现微视频的有效制作。由此可见，信息化教学手段在职业院校体育教学中的应用，需要体育教师具备较强的综合素养，确保体育教学有效性。

3.3 寻求与传统体育的有效融合

信息化手段在职业院校体育教学中的应用，虽然取得了显著效果，使得体育课前、课中及课后的各个实践环节得到全面优化，但也需要保证对信息化手段的合理运用，避免过分依赖信息化教学，避免适得其反。如果过度使用信息化手段开展教学，将导致学生对网络的依赖程度加深，曲解了信息化手段的应用价值。对此，信息化手段在职业院校体育教学中的应用，要坚持“适度”原则，与传统体育课堂进行充分融合，把握传统体育课堂教学的框架，确定教学的核心任务。这样既能够发挥出传统教学的规范性，也能够为信息化手段的应用价值提升奠定坚实基础。

4 结 语

教育现代化视野下，信息化手段在职业院校体育教学中的应用和实践已经成为一种趋势。将信息化手段运用到体育教学中，对提升体育教学实效、学生获得良好的教学环境具有积极作用。