小学英语听力教学现状及解决对策

李海鹰

(贵州省遵义市汇川区第十小学 贵州 遵义 563000)

对于小学阶段的学生而言，英语的教学可以说是启蒙教育。在教学中，教师应当基于新课程改革思想、结合核心素养教育理念，培养学生的语感、激发学生语言学习兴趣，为学生今后的英语学习奠定基础。然而，长久以来，受到应试教育理念的影响，诸多小学英语教师对学生的听力培养并不重视，这种“输入”的缺失，使得小学生英语的语音、语感以及语言表达能力极为低下，最终导致“哑巴英语”的教学现象发生。本文中，笔者结合当前小学英语听力教学的现状，分析在现代教育背景下小学英语的听力教学对策。

1.当前小学英语听力教学存在的问题

1.1 教师对听力教学不够重视。结合语言的“输入输出假设理论”我们知道：听力是语言输入的主要途径之一。高效的输入，方会有高效的输出。然而，在当前的小学英语教学中，教师对听力教学却没有足够的重视。首先，应试化的教育思想，使得教师往往将教学重点放在词汇、阅读等模块的教学上，忽视听力能力的培养。我们知道，在英语教育考核的过程中，并没有针对听力模块进行考核，因此，很多教师基于应试化的心理，没有认真开展听力教学；其次，在课时安排上，小学英语教师几乎不会安排专业的听力课程，也不会专门针对学生的听力进行系统化的训练。致使英语听力教学在小学英语的教学中几乎处于空白的状态。这样的教学模式，不利于小学生语感的形成，难以提升语言综合素质。

1.2 语言环境缺失，教学手段落后。在当前小学英语教学中，即使是在一些发达的省市，教师的听力教学还停留在传统意义上的播放录音和磁带的阶段。语言环境的缺失，使得小学生难以全面把握教师的教学内容，对听力的内容也是处于一知半解的状态。这样的教学现状，一方面源于教师日常的听力训练较少，学生对英语的对话、发音等不够熟悉，导致听力效果不好；另一方面，播放录音的形式，缺乏良好的语言运用环境，而这种语言环境的缺失，往往会影响小学生的听力效果，最终使得听力教学效果不佳，学生听力水平低下。

1.3 日常训练不足，教师教学缺乏计划。对于学生而言，语言能力的形成不会是一蹴而就的，而是一个长期的过程。因此，作为小学英语教师，应当针对学生的听力状况进行科学的、有计划有安排的系统性训练，不断提升学生的听力能力和听力水平。然而，在当前的小学英语听力教学中，教师对听力教学并没有系统性的规划，导致听力教学呈现“三天打鱼两天晒网”、“可有可无”的状态，这种过于随意性的听力教学模式，不利于学生听力水平的提升。同时，由于学生在生活中，几乎都是用汉语进行交流，语言环境缺失、日常训练不足，导致学生的听力能力低下，语言综合素质难以得到有效的提升。

2.加强小学英语听力教学的重要性

2.1 有利于发展学生核心素养。发展学生核心素养，是现代教育对教师教学的基本要求。对于小学生而言，听力是学生获取语言的一种“能力、技能”，对学生未来的英语学习乃至生活都具有重要的意义，同时有助于促进学生口语交际和表达能力的提升。而在小学英语的教学中加强对学生听力能力的培养，是培养学生“核心素养”的直观体现，有利于发展小学生的核心素养，全面提升学生语言综合素质。

2.2 有利于促进小学英语教学改革。语言的教学，应当是听、说、读、写同步发展。而为什么“听”会排第一位，因为“听”是掌握语言的基础。然而，在传统的教育模式下，英语的听力教学一直未能得到足够的重视，这种舍本逐末的教育模式，不利于小学生英语综合素质的提升。在小学英语教学中强化学生听力培养，有助于转变传统听力教学缺失的现状，有效地促进小学英语教学改革。

3.小学英语听力教学的有效性对策

3.1 转变教育理念，科学认知听力教学。小学英语教育是启蒙教育，是培养学生能力、激发叙述兴趣、塑造良好习惯的关键。因此，作为小学英语教师，应当结合现代教育理念，如新课改的“知识技能”理念，核心素养理念等，用新时代的教育理念武装自己的头脑，充分认识到能力培养在现代社会的重要意义。在课堂教学中，教师应当转变教育理念，科学认知听力教学，并结合小学生的实际情况，因材施教，充分调动小学生的英语学习积极性，提升小学生的听力水平。

3.2 结合现代教育手段，创设语言环境。当前，我国信息技术发展迅速，为教师教育信息化的实现奠定了基础。因此，教师在小学英语的教学中，应当改变传统单纯的“磁带—录音机”模式，通过信息技术手段的运用，营造良好的语言环境，全面提升小学生的英语听力水平。首先，在日常的英语教学活动中，教师应当将英语听力教学与词汇、阅读等有机整合起来，实现英语听、说、读、写的有机统一。例如，在词汇教学的过程中，教师通过朗读，引导学生正确发音，将英语的听、说有机结合起来；又如，教师通过多媒体辅助教学的形式，通过视频、声音以及画面的同步展示，为学生营造很好的语言环境。笔者在培养学生听力的过程中，就会通过一些电影片段的播放，激发学生的听力兴趣。如当前热播的动画片《小猪佩奇》受到诸多孩子的追捧，教师在教学中，就可以结合教学的内容，截取部分英文版的片段，营造很好的语言环境，提高学生英语听力水平。

3.3 培养技巧，形成系统化的训练体系。针对当前小学英语听力教学中三天打鱼两天晒网的现状，笔者认为：教师在英语教学中，应当加强技巧培养，形成系统化的训练体系，促进学生英语综合水平的提升。首先，在技巧的培养上，教师应当通过日常和学生之间的互动交流、通过语音、语调、手势、表情等，训练学生的英语听力，让学生根据教师的口型、手势等，就能够大致明白教师要说什么；其次，在英语听力训练上，教师应当形成系统化的训练体系，尽可能避免过于随意的英语听力训练模式，将听力教学与词汇、阅读等有机整合起来，实现双赢的教学效果。

综上所述，听力是英语学习的重要组成部分。在小学英语的教学中，教师应当深刻认识到听力的基础性和重要性，并在课堂教学中，结合当前小学英语听力教学存在的问题，立足新课改理念和核心素养思想，不断改革创新小学英语的听力教学，全面提升学生的听力水平，促进学生英语综合素质的提升。