生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用研究

郑馥庆

(广东省揭阳市普宁市流沙北街道大扬美小学 广东 揭阳 515300)

引言

生活化教学策略适合当前社会对人才的需求，这种模式下的教学方式更加符合当前小学生的心理，小学语文作文教学中教师能够使用生活化教学策略，在现实生活中引导学生观察生活变化，激发学生对语文作文写作的兴趣。

1.生活化教学策略的内涵分析

现如今，应试教育已经无法满足当前人才教育需求，激烈的市场竞争意味着人才竞争的激烈，生活化教学策略代表着实用主义教学模式，教育的目的就是为了培养对社会有价值的人才。当前小学语文作文教学中引入生活化教学策略，采用生活化教学元素，把写作当成学生记录生活的载体，对于生活化教学策略的具体内涵，主要如下：(1)教学内容呈现出生活化趋势，传统的教学内容中有一部分是抽象的，在课堂上教师引入实际案例与生活实例，有利于学生将知识和生活案例联系在一起；(2)教学模式生活化，这与教学技巧有关联，教师在小学语文课堂上可以用生活案例引导学生进行独立思考，加深学生对知识的理解，例如教师在为学生们解析一篇名为《梦想的力量》作文的时候，没有让学生立即写作，而是问学生们在生活中有没有哪些需要得到帮助和关怀的人，学生从这其中感悟助人为乐的价值所在，写出来的作文自然是真情实感的[1]。

2.生活化教学策略在小学语文作文教学中的实践应用

2.1 观察趣事。小学生很善于寻找生活中的趣事，他们的兴趣广泛，好奇心强，应用生活化教学策略是一种科学的教学方式，也符合学生们贪玩的天性，生活化教学策略与传统的灌溉式教学模式相比，学生可以更容易学习作文写作技巧，对于看到的词句与段落能够从心体会，方便背诵，有效避免学生写作的内容与实际生活严重脱轨，学生记录下来的生活趣事也容易被其他同学接受，每个人感悟他人的生活状态，也增添了自己的生活乐趣。生活化教学策略应用的时候，语文教师可以与学生进行讨论，学生分享近期自己遇到的趣事，教师也可以把自己周围的事与学生分享，随后进行点评，通过交流与沟通的方式启发学生用正确的方式方法讲述一件事物，确保学生在实际写作中可以将事件放大，更加生动灵活。某小学语文教师在进行写作教学的时候，要求学生们以一件有趣的事作为主题，写作之前，教师要求每一个学生根据自己的生活情况，从生活中寻找写作素材，有的学生选择写自己的爸爸妈妈，有的学生选择写自己与朋友之间的故事，还有的学生决定写自己养的宠物，最后，学生们交上来的作业千奇百怪，内容丰富且生动有趣，作文质量也有所提高[2]。

对于小学生来说，兴趣就是最好的老师，提高教学的趣味性也是教师们常用的方法，小学时期很多学生无法做到主动学习，这要求教师通过一定的技巧提高学生的主观能动性，寻找学生感兴趣的地方，吸引学生的注意力。写作教学时，教师需要引导学生在课堂上讲述自己的喜爱，学生在描述的过程中滔滔不绝，并愿意与其他同学进行讨论，这就是生活化教学策略的表现方式之一，为接下来学生的写作奠定基础。

2.2 引导学生回归生活。写作来源于生活，写作就是为了让人们记录自己的生活，通过文字表达情感，写作不是单独的学科，而是要与人们的生活息息相关的，小学生写作课堂也是这样，学生的实际生活可以作为写作的灵感，教师应该直接告诉学生们写作的目的是什么，而是一味地将题目给学生自由发挥。作为一名小学生，学会观察周围的事物，记录生活，并采用一定的语言形式将事物描绘出来，这就达到生活化教学策略的目的了。因此，建议小学语文教师要积极的引导学生们从生活中寻找灵感来源。

例如，某小学教师在对学生们进行生活化教学训练的时候，要求学生们以“一个让我感动的人”作为写作主题，选择自己周围了解的人物，可以观察这个人物，也可以直接采访这个人物，通过自己的描绘完成写作。但是小学生的阅历不足，思想深度也达不到成年人的状态，没有办法分析历史人物或者革命英雄，教师就建议学生们从自己的身边入手，寻找身边令自己感动的人。作业上交以后，有的学生写的是自己的爸爸妈妈，有的学生写的是老师，也有的学生写的是环卫工人或者义务劳动者，随后教师邀请学生们讲解自己写该人物的原因，通过原因的分析让学生们明确自己的感恩之情，通过这种方式实现现代化教育的目的，提高学生的自身素质。

总结

总而言之，现代化教育事业的改革使人们认识到素质教育的重要性，在小学语文作文教学中，使用生活化教学策略符合当前小学生的个性特点和心理特点，教师可以通过生活化教学策略的应用提高写作教学水平，帮助学生积累生活素材，在提高学生写作成绩的同时，提高教师的教学效率，营造轻松和谐的课堂氛围。