创设小情境,成就大课堂-新课改下小学语文情境教学的运用研究

郑 利

(四川省成都高新玉成乡回龙九年义务教育学校 四川 简阳 641419)

引言

情境教学指的是在教学过程中教师通过各种方式创设富有生活气息的、有趣的小情境，为引导学生将形象思维与逻辑思维结合起来，为学生提供一个自由、轻松的学习环境，促进学生全面发展而提出的一种新型教学方式。对于学生来说，情景教学更为生动活泼，更有助于他们提出问题、理解知识，也侧面的保护了他们的天性。对于教师来说，情景教学时一项巨大的挑战，运用的好会让教学质量达到一个新的高度，矫枉过正也会起到与预期完全不同的作用。本文就小学语文中情景教学的运用做出了具体的阐述。

1.创设问题，进行合理互动

以往传统教学模式的遗留问题之一就是课堂氛围过于呆板，教师很少或从不与学生进行互动，整个课程甚至成为了教师的“一言堂”。为解决这个问题，教师在课堂上可以创设与课程相关的问题，与学生进行合理的互动，让学生真正的参与到课堂中。教师在创设情境时要选用合适的教学语言，在教学的过程中为学生营造出一定的画面感，甚至可以利用多媒体进行辅助教学，进一步激发学生的学习兴趣。

例如教师在讲解人教版四年级语文课文《蒲公英的梦》时，教师可以让不同的学生扮演不同的角色，让学生将这篇童话通过自己的方式演绎一遍，最后再提出问题：“蒲公英刚开始为什么不开心？蒲公英在最后为什么笑了？”等。在这个过程后，学生一定会更深入的理解童话中每一个角色存在的意义。合理的互动可以有效的提高学生的语文学习能力，促进学生的全面发展。

2.结合生活，帮助学生理解

我国的传统教育很难释放学生的天性，教师的教育也多是照本宣科，而小学生的思维也较为跳脱，这种教育方式下出来的学生很可能会出现厌学的情绪，学生的形象思考能力以及逻辑思考能力都无法得到训练。语文对于小学生来说依旧有一些内容难以理解，但是语文同样是源于生活，将情境教学与生活结合起来，在课堂中引入生活资源，从而增加小学语文教学的形象性，让课堂贴近生活，最终达到让小学生真正理解语文知识[1]。

例如教师在讲解人教版小学四年级语文课文《火烧云》时，教师可以先向学生提问有没有见过傍晚的云彩，首先让学生明白火烧云指的就是晚霞，然后请见过火烧云的同学起来描述自己见过的火烧云有什么样的特点，最后再让同学阅读课文，了解作者是如何描写这种壮观景象的。最后，教师也可以引导学生根据自己所见以及课文描述将火烧云画出来，甚至可以在教室里进行评选。在这样的过程之后，教师可以带领学生形象的理解火烧云，有助于学生深入理解课文。

语文本身就是生活，教师在教授学生知识的同时也要将知识与生活结合起来，让学生能在学习中感受到知识的重要性与趣味性，促进学生的全面发展。传统的教育方式有自身遗留的弊端，教师在进行教学模式改革的同时也要结合学生的自身情况。

3.利用现代高科技，带动学生情感

语文是含有人文关怀的学科，小学语文也是一样的。因此，教师在教学的过程中除了讲解知识，同样重要的是培养学生的情感，情景教学的合理应用能给学生带来绝佳的情感体验。情感教学的应用科技借助现代高科技，例如学生在预习的过程中科技借助家里的计算机或者学习机搜集相关资料，教师在讲课的过程中也可里利用多媒体或者投影仪，为学生带来视觉、听觉上较为直观的体验，让学生将自己的情感带入到课文中去，从而产生共鸣，最终达到理解作者情感的目的[2]。

例如教师在讲授人教版四年级语文课文《牛郎织女》时，可以在课前搜索与课文内容相关的视频、音频等，再课堂上通过多媒体将抽象的知识形象化，有助于学生理解与掌握，最大限度的降低了学生的学习难度。

4.结束语

传统的语文教学有许多问题需要解决，教师必须创新教学模式，保护学生的发散性思维，通过各种方式让学生能更容易的掌握或形象或抽象的知识，将学生的位置重新放在主体上，促进学生的全面发展，最大限度的推行素质教育。对于学生来说，新型的教学模式更为生动、有趣，有助于他们理解、掌握难度更高的知识；对于教师来说，新型的教学模式则更是一种挑战，既可以保护学生的学习热情与兴趣，也可以帮助学生理解知识，有助于高效课堂的建立。但是，教师在应用情境教学模式时必须结合学生的自身情况，不能矫枉过正更不能不做改变就应用网上的案例，者对学生来说是无益的。