新课改下情感教学在初中语文课程中的运用

王丽娜

(新疆阿克苏地区新和县第一中学 新疆 新和 842100)

在新课改逐步深化的背景下，初中教师在实施语文教学的过程中，注重于情感教育的渗透，不仅有助于落实课改要求，为其的深化、深入起到促进作用，也能够使学生在阅读文章、分析文章、理解文章时，与作者产生情感上的共鸣，以进一步的深化其的理解程度，使其的学习效果达到最佳。在教学过程中，教师是学生学习的引导者与促进者，这就要求教师要以澎湃的激情创设课堂情感氛围。在课堂教学中，教师富有激情的手势，一段感情跌宕的表述，一个个真情流露的微笑……都会引导学生进入一种情感的氛围，感动学生的心灵，激发学生的学习热情。

1.借助教学媒体手段创设课堂情感氛围

借助多媒体，通过音乐、幻灯片、影视片段，可有效地营造课堂情感氛围。藤格尔一曲《父亲》，可以为阅读《背影》一文奠定情感基础，深深打动学生善感的心；一组优美动人的春景图，可以引发学生对美的向往，激发学生对朱自清的《春》的热情；《渡江战役》的一个精彩片段，其场面的恢弘与壮阔足以给学生以震撼，为学生阅读毛泽东的《人民解放军百万大军横渡长江》营造情感的氛围……结合学习内容，借助现代化的教学手段营造课堂情感氛围，可给学生更直观的感性体验，给学生以心灵的感动，激发学生的学习热情。

2.恰当的情感导入，营造良好的课堂氛围

一个良好的课文导入，可以有效渲染并营造出相应课文情感氛围，激发学生学习的兴趣，从而收到良好的教学效果。初中阶段正是学生性格形成，体验情感的一个重要阶段，因而在语文教学当中采用情感教学法能够更好地吸引学生注意力。讲授泰格特的《窗》这篇小说的时候，教师就可以采用以下这种导入方式，即讲述一个发生在资本主义社会当中真实而伤感的故事，配上一支非常动人的歌曲。这样学生就会在音乐的渲染下听得如痴如醉，深深地沉迷于感人的故事情节当中，感慨故事主人公的情感世界，从而激发学生们对这篇小说进行深入学习的兴趣。

3.倾注爱心，播撒教师爱的情感

语文教学看起来容易，其实是一门难教又难学的课程，不是一朝一夕就能学好的，需要学生从一开始就不掉队，跟上教师的节奏，潜移默化地形成语文素养。这就需要教师用自己的热心去揭开学生眼前的困惑和障碍，用一腔热忱、一份爱心去重新燃起学生心中的希望之火，让学生对教师产生好感，并由此对语文学习产生兴趣，觉得学习语文是一种享受教师的一言一行、一举一动都是学生模仿的对象，也是学生议论的焦点。有很多教师虽然打扮入时、紧跟潮流，却未必能得到学生的青睐。我们都知道，爱能让生活充满阳光，让每一个人都感觉到温暖。作为一名语文教师，要想让学生接纳你、喜欢你、亲近你，就不能吝惜自己的情感，要去爱学生，用自己的真情实意去打动学生。

4.运用幽默而富有情感的成语，激发学生想象

在实际的课堂教学当中，可以通过两个方面进行词语教学。一方面，让学生们通读课文以后，整理出课文的提纲，然后用相应的成语对文章情节进行复述，并要求学生做到突出中心，描述要详略得当、感情应充沛丰富、语言要生动具体。这种教学方式不仅可以有效引起学生对与文章中相应的成语的关注，使其明白通过成语可以使文章语言更加精练、文笔更加洗炼，还能够让学生阅读课文和复述文章的时候充分熟悉并掌握课文内容，了解相应课文当中的人物、环境、情节，体会文中的思想情感；此外，通过学生自身对原文材料进行详略得当的安排及取舍，能够有效培养学生思维的选择性及创造性。另一方面，可以在课堂上布置相应的成语作业，进行及时的消化和提升。如要求学生在课文当中选择五个以上的成语，然后用这些成语写出一段意思完整、语段连贯的话，可以是一首短诗，一个故事，也可以是一种感受或者一段情境，内容不限。这种作业式的学习可以避免死记硬背，改变学生们只会解释不会运用的问题，有效锻炼学生们的思维能力及书面表达能力。

5.有感情地朗读课文，激发学生的联想能力

在课堂上，教师可以让学生闭上眼睛，教师有感情地朗诵课文，学生一边想象文中所描绘的情境，一边联想自己所学过的歌曲、诗句等等。这样听完整篇课文后，学生就会积极地参与到课堂当中，描述自己所联想到的情景，同学们就会这样说：在小说情节不断发展的过程当中，我看到了这样一种情景：“流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”、“让我们荡起双浆，小船儿推开波浪，海面倒映着美丽的白塔”、“杨柳青青江水平”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”等等。不用做太多的解释，学生就可以在自己的联想当中体会到近窗者所描绘的生动有趣、丰富优美的景物，从而为远窗者解除了黑暗的痛苦，反映了近窗者善良而美好的心灵。

6.创设意境是增强学生的好奇心，培养学生情感态度的灵丹妙药

只有让学生置身于意境中才能挖掘出潜在的情感，发展个性，丰富自己的精神世界。一般来说，意境的创设应贯穿于整个课堂教学中，特别是开头的激兴导入就让学生置身于课文内容的氛围之中。如《芦花荡》的导语：“同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，但时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物资供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。他是一个地地道道的富于传奇色彩的人物。今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧！”

总之，初中教师在实施语文教学的过程中，一定要清晰的意识到这一点，课堂教学与情感教育是不可分割的，只有将两者巧妙的融为一体，才能够将语文学科的价值及内涵展现出来，对学生的成长及发展产生促进作用。虽然，从目前的实际情况上看，部分教师在实施情感教育时，还存在着或多或少的问题，但我相信，只要在教师们的不断努力下，一定可以使这些问题得到解决，为我国教育事业的蓬勃发展贡献力量。