作文教学之我见

刘凤茹

(吉林省通榆县第二实验小学校 吉林 通榆 137200)

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。在小学语文教学中，作文教学已成为教师头疼、学生犯难的传统问题，对于三年级而言，正是一个承上启下的过渡阶段，所为培养学生的写作兴趣，解决畏难问题，就显得尤为重要。

耐心指导审题，让学生“不吐不快”。

审题，就是来分析、研究题目，准确理解题目的意思。把握题意是写作的基础。只有理清了题意，才能保证学生写作的顺利进行。很多学生好不容易写了几百字出来，用了大量的好词佳句，到最后只得到个跑题的评语，都是因为审题这一步完成的不好才造成的后果。所以，教师在作文指导课上指导学生审清题意是尤为重要的。

三年级下册第一篇作文要求写一写家乡的景物。对于我们农村孩子来说家乡可写之处非常多，但胡子眉毛一把抓，势必会乱套，我便指导学生缩小写作范围，可以写一写家乡的田野，可以颂一颂家乡的树林，还可以赞一赞家乡的公路……这样学生心里有了底，反而更加的胸有成竹，脑海里自然会冒出很多美妙的画面。

为了使学生在理解题意时，更具有创造性，写出更多新颖的文章，教师在指导学生基本审清作文的所有要求后，还可以启发他们思考，作文要求中没有提到的一些问题，以此来丰富自己的写作思路，来增强思维的灵活性。另外，随着孩子年龄和年级的增加，教师要循序渐进地发挥他们的主动性，独立审题直到脑瓜满满不吐不快。

1.写好“下水”文，让学生“跃跃欲试”

叶圣陶先生说过：“教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”当然，这需要教师常动脑，勤动笔，懒惰肯定是行不通的。所以我经常为我的学生写下水文，如何选材，怎样布局谋篇，如何抓住重点，按什么样的顺序写，以及如何来遣词造句。也就是把我写作前的构思，完完整整的告诉他们，另外将文中精彩的词汇，优美的句段，我都会用富有激情的朗读，潜移默化地影响着他们。

2.认真批改，让学生精益求精

“语不惊人死不休”、“两句三年得，一吟双泪流”这样流传至今的名句，都是在强调修改对文章质量的重要性。

2.1 教师批改。写作要趁热打铁，学生作文后也要以最快的速度来批改，不要让那一颗颗“热切期盼”的心，冷却了才批改，批改后更要迅速评讲，否则事倍功半。

点滴的进步，尽情来表扬。教师一定要有一双慧眼，善于发现学生作文的闪光处，哪怕是一个好词，一个好句也要多加鼓励，给于肯定。尽量不批评，尽量别大刀阔斧地改，因为，写作是一项了不起的工程，学生完成这项工程很不容易。美国心里学家马斯洛的“需要层次说”中指出，人的最高层次的需要为“自我实现的需要。比如对寻求自我满足、成就发展最优潜能等的需要。”儿童也一样，渴望老师的认可，更渴望着成功。

2.2 自主修改。要教给学生修改的方法，最常用的是“删、增、调、换”法。删，指删去多余的字、词、句、段，将很啰嗦的语句修改的简洁明了，将与中心无关重复或多余的材料删去，力求做到“丰而不余一字”，使语言更加畅通，文字更加简洁、精当。增，指增添必要的字、词、句甚至好段落。对语句衔接的不当，文义不够贯通，意思不够准确的地方适当增添，使文章通顺、明白、充实，力求做到“约而不失一词”。调，指调动词、句、段的次序。作文时常有词序、句序、段意错乱的情况，调整其次序，可以使文章衔接更紧凑，更富有表现力。换，指更换词、句、段，使文句更加确切、更加生动。当然这样的训练也不是一蹴而就，它需要教师在阅读与作文修改两条线上加以训练，经过多次反复训练后，才能熟练掌握的。其次是教给学生修改的方式。

3.悉心指导积累，让学生玩中取材

“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，生活素材的积累就是基础，也是写作的源泉。正所谓巧妇难为无米之炊，只有广积素材，才能薄发佳作，因此，我从以下的几种方式来指导学生进行素材的积累。

3.1 在课堂中积累素材。好动是学生的天性，因此，语文教师在作文教学中应刻意解放学生的双手、时间和空间，让学生在实践的参与中获得情感体验，积累作文经验。所以，我经常引导学生来个“心灵手巧”大比拼，在比赛的过程中，注意引导观察自己所需要的制作工具，制作过程，以及在制作过程中自己遇到的困难，是如何解决的，心情是怎样的，制作结果又如何。以此来进一步引导他们热爱写作，谙熟门径，从而让学生自由选择恰当的表达方式，让学生无拘束地写，想怎么写，就写什么，想怎么说，就怎么说，把作文内容用很恰当的语言文字一句一句、一段一段地表达出来，并做到有中心、有条理、有重点、有具体内容、有真情实感。

3.2 在广泛阅读中积累素材。

(1)多读：语文课内的阅读，远远不能满足语言材料的需求，它必须是宽泛的阅读。我组织学生开展了“每日读”活动，通过到校内的图书室、校外事书店、网络媒体等途径，摘抄好词佳句佳篇。

(2)多写：生活中的事情层出不穷，学生也正是因为观察不细致而熟视无睹，才无话可写，枯燥无味。平时教导学生学会仔细地观察思考，并用随笔形式加以个性表达，对每天的生活学会分辨差异，积累素材。学生的作文词库会越来越丰富，文章也越写越好。

3.3 在日常生活中积累素材。法国雕塑艺术家罗丹说得好：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学生的周围是丰富多彩，我在作文教学中，引导学生学会观察，善于观察。让学生学会观察方法，达到视而有见，听而有闻，善于思考，现场口头描述，从生活中获得丰富的写作素材。

总之，作文教学的方法并不是单一的，我们更不能单一的直线型的运用。它是一项长期的伟大的工程，需要我们为人师者付出艰辛的劳动和不倦的思索。我将继续探索其中，做创新型的教师，播撒快乐作文的种子让孩子们乐写、爱写，让写作像玩一样简单、快乐。