探讨新形势下初中思想品德该如何开展优质课堂

陈小雪

(江苏省泗洪县泗州学校 江苏 泗洪 223900)

随着新一轮课程改革的推进，越来越多的人认识到课堂教学有效性的重要，提高教学实效性是课堂教学的命脉，是当前深化课程改革的关键和根本要求。政治课是一门实践性很强的学科。一堂成功有效的课离不开教师课前精心设计,但教学不是完全根据教师的预设按部就班地进行。课堂教学是个动态的、发展的、富有个性化的刨造过程,不管预设如何巧妙、精细,意外”总会不期而至。那么作为新时期初中思想政治教育工作者，我们要提高认识，积极构建高效初中政治教学课堂。

1.学生主体地位的构建，重视优质课堂的开展

教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”同时，新课程也提倡“以学生为本”，强调学生体验学习和学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习，要求将“教室”转变成“学堂”，课堂教学由“教”向“学”转化，让学生达到由吃“鱼”到用“渔”，从而使学生学会学习，学会发展，学会合作和学会创新。因此，教师在教学中应该提高学生的参与度，把有限的时间贯穿到具体的目标学习中去，有效的调动学生的参与积极性，让学生体验、理解知识的产生和发展过程，进而激发学生的思维和创新，培养学生高尚的道德情操。

2.优化预设，创设生成的情境

政治课上因人而异的观点会打破教师预设的计划。教学过程更多地表现为学生是问题的发现者。因此要有生成的美丽。必须进行充分的预设。在教学过程中精心设计教学。教师只有吃透教材所包含的实质内容和关键因素，激活和用活教材．为课堂生成铺设通道。因此教案预设应挖掘教材中可生成性内容的亮点，这是实现课堂生成的基础。同时，巧设“弹性区间”，给学生留有较充裕的时问来思考、商量、表现。同时预设学生未知。备课关键是备学生，包括备学生的“已知”与“未知”。由于初中生的世界观、人生观尚未成熟，而且还具备好奇、好问等特点。教师应考虑在每一环节中，学生会有怎样的困惑，怎样的反映?应采取怎样的方式引导？并且积累丰富知识。生成教学需要教师有足够丰富的知识底蕴、正确的处世观。政治教师应该拥有丰富的文化底蕴、高超的教育智慧、宏阔的课程资源、远大的职业境界，厚积而薄发。

3.发挥教师的主观能动性

教学检测是师生之间互动的过程，如果我们想知道一节课教师传授的知识学生是否掌握，我们就要在课堂中进行检测，它是教学效果的反馈，在教学中有着非常重要的作用。当然，如何使当堂检测有效呢？首先，当堂检测的习题要紧扣当堂所学知识，习题要少而精，这样既使学生明确本节课的考点，又能训练学生的思维。检测的目的是了解学生是否对知识理解，并学以致用。其次，当堂检测的方式必须灵活，题型多样。根据本节课所授课的内容而定，可以是笔试，也可以是口答，在具体操作的时候，教师检查的形式可以是灵活多样的，背诵的内容可以通过小组长帮忙检查，互相背诵并签名；另外在当堂检测的检查中，可以充分发挥小组的作用，以小组为单位，自批自改，互批互改，这样有利于学生对自己的知识结构进行查缺补漏，另一方面让学生明白错在哪里，有利于培养学生的判断能力，形成良好学习习惯和学习方法，也能激起学生的学习兴趣。因此，做好当堂检测环节，对于保障在课堂“节节课过关”有重要意义，可以有效地提高课堂教学效率，达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量的目的。

4.理论联系实践

思想品德课教师应该引导学生走出教科书。走出课堂和学校，走向生活、走向社会和自然．充分利用和开发校内外的各种课程资源，开展社会实践和研究性学习，使思想品德课与社会教育融合，培养学生理论联系实际，关注分析、解决现实问题的能力。使学生真正做到“做我所写的，写我所想的。向我所看的”。教学中教师对学生的评价与否，直接影响学生对本课程的学习喜好和教学效果。教师要根据学生的认知水平和表达能力不同，评价标准不能搞“一刀切”，要有一套符合教学实际的、完整的对学生的评价体系。对素质较高、能力较强的学生．教师从演讲的标准、选材立意及影响力等方面综合评价；对能力较弱的学生，则从态度、声音是否洪亮、流畅等方面评价，特别是抓住其闪光点给予赞扬和鼓励。而在合作学习过程中．则适宜对小组实施量化综合评价。教师要清楚地意识到．评价要达到的结果就是注重学生的发展过程，充分肯定学生的发展，为学生的发展创设空间。

总而言之，新时期，对于初中阶段政治学科教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中不断提高自身素质，发挥自身优势，从大局出发。不仅如此，初中政治教学实践告诉我们，注重以学生为主体是政治教学的基本出发点，注重实际情景的创设，关注每一个学生的发展，教师由“教教材”向“用教材”转变，使“教材”变成“学材”，重视学生的自主学习、合作学习和探究学习，在师生互动和生生互动中进行知识的宣讲，从而真正的构建高效初中政治教学课堂。