道德与法治教学中的实践能力的培养

朱 华

(河北省迁安市杨各庄镇杨各庄初级中学 河北 迁安 064400)

初中道德与法治对于初中生的健康成长、价值取向等起到很大的推动和引领作用。本学科新课标再三强调：课堂教学从学生实际出发，设计丰富多样的活动，以活动为突破口促进学生道德与法治观念的形成。教师应遵循初中生的心理发展特点，创新教学方式，打造自觉学习、分享学习的课堂氛围，确保初中生学习方法的创新和实践能力的发展。然而我们在教学实施中，却出现了有的教师对道德与法治课不重视，教学流于形式，课堂没滋没味，直接导致教学效率下降的趋势。因此，在新时期必须要加强道德与法治的改革和创新，积极拓展课内外教学资源，争取全体的初中生都能参与到道德与法治的实践中来，达到高效教、自主学、实践真的改革目标。

1.立足兴趣设计活动，引导学生独立思考

教师在设计实践活动时需要充分考虑到初中生的兴趣爱好和个性特点，让学生在活动中独立思考，形成积极向上的人生态度，突出体现培养初中生的实践意识。比如讲人教版课程《青春时光》，讲述了青春期的基本身体和心理常识，要求初中生能正确处理心理矛盾，锻炼自我调解能力。首先，教师设计了“探究人口的男女性别比例”调研活动，学生通过上网搜索、走访询问，分组讨论等方式认识到了男女各有优势及互补，加深了对性别角色的认识，正确认识性别差异。然后教师设计了“男女生身体和心理变化大揭秘”活动，这个活动受到学生的喜爱，引发学生的好奇心，教师将男生和女生分成两个大组进行对抗，最终学生得知随年龄的变大，男女生在各自的身体和心理特征等方面就会出现较大的差异性，对于青春期的巨大变化要放平心态，坦然应对，能从自然生长的角度处理情绪上、心理上等矛盾。最后，教师设计了一项辩论赛，主题为“好男孩好女孩设计大赛”，旨在帮助青春期萌动的学生正确看待异性交往，形成正确的友谊观，要求所有的学生都各自以自身特点为例，制定出理想的男孩或女孩标准，使男生女生积极互动沟通，同步前行。通过这节课的学习，让学生对青春期的认识更客观、全面，极大地帮助了困扰在学生内心深处的青春疑虑和焦躁感。

2.结合认知组织活动，促进思想品德发展

初中生的认知水平在不断的增长，教师组织实践活动时需要结合学生的认知规律，突出学生的主体地位，转变传统落后的教学观念，鼓励学生在开放式的课堂中自由发挥，促进思想品德的发展。比如讲人教版初中道德与法治《和谐与梦想》，这部分内容涉及到民族复兴梦和新时代、新征程的内涵，培养初中生全面发展的看待问题。教师首先请每位学生结合自己的生活经验、身边的变化谈谈对新时代的认识。通过学生的回答，要培养初中生的民族自豪感，引导他们以自己的行动维护民族和谐。教师可以带学生到地址、科技、历史博物馆参观中国改革开放成就展，让学生切实感受到中国的变迁和强大，在参观后每人写一份观后感，进而促进民族文化的传承。接下来，教师组织学生开展探讨活动：我们初中生应该怎样为实现中国梦贡献自己的一份力量？学生在讨论中没有顾虑，说出了自己的心声。通过一系列的实践活动，初中生更加热爱祖国，都励志要为祖国发展而奋斗，做一名知识底蕴足、人格出众的中国人。

3.利用生活开展活动，深化核心价值观念

道德与法治学科与日常生活联系紧密，教师在教学时可以开展生活化的实践训练，拉近与初中生的距离，让学生学会观察生活，从而深化道德与法治核心价值观，发展综合素养。比如讲人教版课程《师长情谊》中，要求初中生增强与老师或身边人主动交往的能力，正确对待老师的批评与表扬，保持师生间良好的互动情感。首先，教师开展“小记者”活动，让学生去采访一位教导自己的老师。把初中生分成活动小分队，小分队成员合理分工，有的负责书写采访提纲，有的负责扮演记者，有的负责整理采访稿。学生们都积极参与，设计了各种各样的采访问题，在老师课间休息或者放学后进行采访。通过采访使学生们了解了教师这一职业的特点，知道了老师的兴趣爱好和理想追求，从而更加尊重老师，理解老师。然后教师设计生活化的情景剧表演，为每个小分队设计不同的情景，如一名学生课堂偷看小说被老师批评，再比如老师批评了一名没交作业的学生，事后发现作业本被老师落在了办公室。通过表演弥补了初中生感性认识的不足，帮助学生搭建施展才华的机会，挖掘学生的道德与法治潜能。

总之，在初中道德与法治教学中培养学生的实践能力需要我们持久的努力，它是一个缓慢渐进的过程。教师要想达成上述目标，就应该从基本上做起，提高师生课堂互动效率，加强课堂教学与社会实践的联系，助力青少年的健康成长。同时，还要尊重学生的心理认知基础，以初中生喜闻乐见、科学有效的方式进行教学，让初中生在实践中成长，正确认识自我。