教育“学困生”点滴谈

艾逆境

(贵州省遵义市新蒲新区虾子镇第二小学 贵州 遵义 563000)

由于家庭、社会的影响，学校一些学生成了“学困生”。“学困生”学生是指在学习过程中进步较慢和思想行为相对落后的学生。在农村的镇乡小学尤显突出，严重影响了教育教学质量的提高。因此，笔者谈教育“学困生”几点粗浅看法。

1.教师要有责任心

每一份职业都有其所担负的责任与义务。作为教师，责任无处不在，如果没有责任意识，就不会明白自己的职守，不会明确自己肩负的历史使命，我们的教育也就不会成功。社会赋予我们教师的责任无疑是重大的。我个人的简单理解就是对每一位学生负责，只要对学生负责了，特别要教好学困生，就是对教育负责，就是对社会负责。每个班有几十名学生，调皮学生有好几个，这几十名学生在学习和行为习惯上是不可能都达到学校老师要求的，特别是对于成绩不好，学习又差的学生，我们更需要有一颗高度负责的心，不能产生破罐子破摔的念头。我班学生每天不遵守纪律，上课不听讲，下课不能按时完成作业，我都是课余看着他们把没做完的作业、没改完的题一一做好，全部订正后才回到办公室休息。这样长期坚持下来，给学生这样一个定式：不要想着不完成作业就能回家，不在老师眼皮底下偷懒、逃避作业。

2.教师首先要有良好的职业道德

作为教师就要热爱教育事业，热爱学生，为学生的健康成长和发展服务；要以身立教、以德立教，注重以人育人；要力求精深地学习、掌握专业知识和技术；要树立正确的教育思想，掌握科学的教育方法。只要我们认真观察、研究，就不难看出，“学困生”大都具有脑子灵活、爱好广泛的特点。但他们也有个性强、怕老师、有自卑感、不敢正视自身的缺点和错误的毛病。作为一个教育工作者，只有认真分析原因，才能对症下药，实施教育转化方案。我在工作实践中是从以下几个方面教育“学困生”进行的教育转化工作。

第一步，建立“学困生’档案。要全面掌握“学困生”情况，就必须建立“学困生”档案。档案包括家庭情况、“调皮”原因、个性特征、教育转化目标等。建档分析，能使教育转化工作有条不紊的进行。

第二步，排除“学困生”的心理障碍。许多“学困生”并不是差在先天素质上，而是差在不够用心和努力上。其原因多是由于过去不恰当的教育使他们产生了心理障碍，削弱了上进的意志。教师的天职就是在别人对“学困生”失去信心和希望的时候，仍然以满怀的信心和希望，努力去发现连学生自己都不曾发现的才能，予以明确、肯定、扶持，使之发扬光大。排除“学困生”心理障碍，给予信任和鼓励，是儿童成长的巨大动力。当学生满怀信心地真正相信自己有学好功课的能力的就会创造出几乎连自己都估计不到的成绩来。

第三步，制定“小步目标”。“学困生”心理障碍排除后，必须给他们提出“小步目标”。所谓“小步目标”，就是“跳一跳、够得着”的目标。不跳就能达到目标是调动不起他们的积极因素；努力跳也达不到的目标就会使他们丧失信心。通过“跳”能够达到的目标，才能不断地产生成功和幸福感，产生信心和力量，产生向更高目标迈进的动力。

第四步，善于发现“学困生”的闪光点。俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育家希望从多方面去培养人，那么就首先多方面去了解人。”我们面对的是一个个活生生的人，由于家庭环境、智力发展等因素的不同，造就了一个个具有独特个性的学生，这里面有既聪明又听话的，也有既调皮学习又差的学生，如果老师在平时的工作中不认真对待那些学困生，而只是一味的批评、压制、甚至放弃，那么学生就会越来越差。在这种情况下，就要我们要有一颗公平、公正的心，用真情去关心爱护学生，做学生的良师益友，真正去了解、关爱每一个学生，特别是那些“问题”学生，要善于发现他们的闪光点。如我班有一个学生曾安愈，是家里的小皇帝，由于家长的宠爱，养成了既任性又霸道的性格，在学校不认真学习，遇事冲动好打架，同学都不喜欢和他在一起玩。为了帮助他，我多次找他谈话，在去年一二·九校运会前，他主动报名参加了100米短跑，同学们都不信任他，当他无助的看着我时，我同意了他的报名，他高兴得那段时间每天坚持早锻炼，在比赛当天，我带领全班同学为他加油助威，当他第一个跑过终点，我给了他一个祝福的拥抱，让全体同学齐声告诉他“你真棒”，并感谢他为班级争得了荣誉，得到了老师和同学的肯定，曾安愈从此改变了，知道了控制自己的脾气，懂得了为他人着想，学习也有了进步。

第四步，充分利用社会、家庭、学校三位一体的教育合力帮助“学困生”。社会的援助能使家庭困难的学生获得再学习的机会，班级小伙伴互相帮助能体现集体的温暖、家庭的关爱，支持能使人忘却烦恼。只有充分利用社会、家庭、学校的教育合力，才能真正地使“学困生”全身心地投入到学习中去，实现教育转化目标。

3.教师要有爱心

一位教育家说过：“没有爱的教育就不是教育。”爱，是教育的前提，洒满爱的教育，能产生情感的共鸣，能开花结果。作为教师不但要有责任心，职业道德，还要有爱。

有一位著名瑞士教育家(裴斯泰洛奇)说过这样一段话，至今想起仍颇为感动。他说：“从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视他们的眼睛.我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑。”美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，美好人生的开始掌握在我们教师手中。

我班学生陈洪每次作业都做得很烂，有几次还不完成作业，我了解到原因是父母都在外地打工，跟着奶奶生活，奶奶不识字，没法给他读题，所以就不会写作业。于是，我每天下午放学后都帮他读题，辅导他写作业，这样使他的学习不至于落下。

我班上的聂家怡同学，家庭特殊，妈妈在他很小的时候就离家出走了，为了一家人的生计，父亲只好外出打工，年幼的孩子只能跟着爷爷生活，经济条件不好。上大课间时别的同学都有跳绳跳，而他都没有，特殊的家庭影响了他的心理，不服管教，做事不能善终，课堂上经常是没有笔，没有作业本，这个时候我没有去批评他，而是给他找来笔和本子，作业写到一半嚷着不想做了，同学讲他不想听了。经常打学生，发脾气，做错事情从不道歉，犟的很。课下我经常和他说说话，关心他，给他帮助，看到他的衣领飞起来了，帮他理理衣领，当他有进步的时候摸摸他的头以示我对他的关爱，弥补他爱的缺失，满足一部分他对爱的渴望。利用一次同学赠送他礼品时说教他，鼓励他好好学习，要听话，和同学团结，还教他学会向同学说“谢谢”!这两天，聂家怡有了明显的进步。父母没在他们身边，学生的自控能力又差，对她们的关心不能只表现在某一个时间段，而是需要我们长期不懈地关心他们，像爱自己的孩子一样，爱别人不爱的孩子才是教师最高境界。付出我们的爱让他们像正常的小朋友一样学习和生活，养成良好的学习习惯和生活习惯，树立正确的人生观和价值观，从而达到教育的真正目的。

总之，“学困生”的教育转化工作是一项系统工程。教师要对“学困生”动之以情，晓之以理，用教师纯真、高尚的爱去抚慰他们受伤的心灵，填补他们情感的空白，调动他们潜在的积极因素，才能使他们树立正确的人生观，去迎接奋发向上的新生活。