问题导学、正向激励课堂上学习小组评价体系的构建

李 雪

(辽河油田第二高级中学 辽宁 盘锦 124010)

“问题导学”是一种从教育思想、教育追求演化而来的教育模式。“问题导学”教学模式要想顺利地实施，导学案的编制、学生为主体，教师为主导理念的落实、自主学习的安排、小组合作探究、课堂展示、达标检测的组织等是不可或缺的，这正是“问题导学”模式的核心。所谓“正向激励”即在学生对学习做出反应时，要及时评判出学生行为的正确与否，并对正确的行为做出正面的强化。通过持续不断的强化，激发学生学习兴趣、规范学生的学习方向，从而达到更好的塑造学生的目的。

通过七年的教学实验探索，以“问题导学、正向激励”为导向的课上学习小组评价体系在学生的英语学习中，在笔者所教的班级中起到了很大的作用，效果也明显地体现出来。在实施过程中所体现出的良好现象有：

首先，英语课堂纪律得到了提升。为了在同伴之间领先，学生们相互比拼，课堂学习气氛很活跃。其次，学生学习英语的态度发生了明显改变，由之前的被动学习的状态转变为主动学习。再次，学生的自主学习得以体现。最后，学生学习的自信心得以提升。实施课上学习小组评价以来，在“问题导学”的教学模式之下，每位学生在英语学习中所取得的每一点进步都会得到正向的激励，使他们对自己所取得的成就感到满足，重新找回了自信。

那以“问题导学、正向激励”为导向的课上学习小组评价体系是如何构建的呢？下面，就来探讨一下：

1.学习小组的评价内容

1.1 学生的课堂表现。针对“问题导学”课堂上的每个环节之中学生的表现，以小组为单位做出正向的评价。在设计问题时，也可采用斯金纳所提出的程序教学法中的小步子的原则，循序渐进的将学生一步步引入所教内容的主题。每设置一道问题都要考虑如何应对学生的反应，对于学生的不同反应又应该事前做好哪些准备。为达到课堂的有效性，为了更好的促进小组合作学习，这些都需在课前准备好。课堂上做出评价的方面主要包括：学生自主学习、小组合作探究、课堂习题训练等。评价时，重点关注学生参与课堂活动的主动性、实效性以及学生的学习态度和小组合作能力。

1.2 课后作业的完成情况。及时的批改、讲评能够使学生更容易回忆起所学知识，通过正向的促进，更有助于巩固学生所学知识的记忆。作业主要以小组为单位检测学生预习导学案的完成情况、课后巩固练习的准确性等。评价的时候重点关注学生作业完成的数量、时间、准确性和完成的态度，对以上几个方面做出正向的评价。

1.3 学生的测试成绩。测试内容主要包括日常的单元测试和期中、期末考试成绩情况。评价的重点是学生的总体成绩和进步情况，针对小组内的上升进步也可进行评价。

2.学习小组的评价方式

2.1 教师评价。课堂上在学生解决问题时教，教师要考虑与班级全体学生的互动，每解决一个问题全班便向最终的课堂目标前进一步，当解决完最后一个问题时，全体学生也完成了当堂课的学习任务。当学生做出正确的回答除了对学生个人进行口头表扬和正向激励以外，还要对所在小组进行激励表扬。

2.2 课代表评价。打破以往课代表只是收发作业的角色，通过课代表评价的方式使课代表真正的成为本学科的学生代表和榜样。课代表主要对本堂课学习内容进行总结，对班级整体的课堂表现以及分组的表现进行点评，并从大体上，从学生的层面去找出课堂上出现的问题，并及时纠正解决，课代表评价不仅锻炼了学生的总结概括能力，同时也极大地调动了班级学生的积极性，出现了人人想当课代表的局面。

2.3 学习小组组长评价。小组长对于组内学生完成各项任务的情况进行点评，对在组内表现积极的学生提出表扬，对组内落后的学生提出希望并及时进行帮扶。组长评价的方面可以细致到小组学习中的每个小环节，如课前预习、小组讨论、举手发言、小组展示交流等等。

2.4 自我评价。学生对于自己的课上课下表现进行反思，寻找自己的优缺点，并提出改进的方法。同时也去发现组内成员值得自己的学习的优点以及要避免的缺点。通过自评、互评，达到小组成员共同进步的预期结果。

在教学中，通过以上这些做法确实够帮助学生纠正错误的作答和做法，同时以正向的激励加以引导，进一步加深对知识的理解。而那些做出准确回答的学生也得到了肯定，从而加强了他们的自信心和学习的兴趣。但是在贯彻小组评价体系时，还要遵守以下几个原则：

(1)即时性原则评价结果的公布不能延误，要做到当堂公布，每日、每星期、每月也进行及时的评价总结。及时的将小组成员课堂上所取得的学生成果展示出来，不仅能够满足学生展示自己的欲望，同时还能体现出老师对其努力成果的认可，从而保证了学生的学习兴趣。

(2)规范性原则每项评价标准要规范，形成一定的强化规则。对于小组的评价要有据可依，公平规范。规则一旦形成，不但给老师减轻了不必要的麻烦，同时还能防学生们进行彼此比较的时候出现矛盾。

(3)准确性原则。教师在做出评价时要做到根据合理的评价标准，做出准确的评判。评价出现偏差会导致学生心理的不平衡，使强化失去作用。学生大都不希望付出同样的努力，却与别人得到不同的评价。

(4)正向性原则。正向的激励便能满足学生希望被认可的心理，从而肯定他们正确的行为。然而负向的强化往往会对学生带来消极的影响，长期的负向强化还会使学生变得消极、对学习失去兴趣。

(5)连续性原则。只有持续不断的进行正向强化，才能更好的引导学生做出准确的行为，才能使学生向对游戏上瘾一样的对学习着迷。

在教学过程中应对学生的每个反应，教师根据以上五大原则做出反馈，能使学生正确的行为得到牢固的建立。通过以“问题导学、正向激励”为导向的课上学习小组评价体系的建立，循序渐进的使学生养成良好的英语学习习惯，能够有效地帮助学生提高学习信心、解决学生对于英语厌学的问题，并且还能帮助学生由被动学习变为主动学习，极大的增强对英语知识的掌握。