基于周记写作教学开展小升初语文课程衔接的实践及探究

江苏省靖江市东兴镇中心学校 张 敏

周记写作几乎是每个语文教师都会对学生提出的日常要求，其目的是锻炼学生的文字表达能力，提升学生的用词造句水平。小学升初中是学生升学过程中的第一道坎，小学的语文教学学习要求与初中的语文教学学习要求也有着相当大的差别。但语文教师可以以周记写作教学为基础，对小学语文课程和初中语文课程进行衔接。本文就是以周记写作教学为基础，结合小学语文教学和初中语文教学的实际情况，分别叙述周记写作衔接小升初语文课堂的具体实践措施和方案。

一、小学阶段周记仿写写作训练

小学阶段的周记写作，主要是由简单的语句所构成的，其内容大多也都是简单的事件或者是对某一人物的描写，教师不会过多地要求学生行文的清丽、辞藻的华美，或是对文章主题进行统一的要求和规范，而是通过周记写作主要检查学生文章的逻辑是否正确，语句是否通畅，用词是否得当。因此，在小学时期的周记几乎都是由几百字的口语化的字句组成，没有多少优美高深的词语。语文教师可以根据学生学习程度的不断深入，慢慢增加对于周记写作的要求，比如要求学生多多运用修辞手法、在周记写作中加入一些成语或者是简单的古诗词等等。

以教师讲授苏教版语文六年级下册“明天，我们毕业”这一课时为例，教师可以带领学生们学习这篇记叙文的行文方式和语句结构，并在课堂上当堂让学生们仿写文中写得较为出色的句子、段落和修辞方法，模仿这些词句段落的结构构成。教师在讲授这篇课文时，还可以采用段落情境再现的方式，让学生们根据文章的内容描写再现出文中的情境，深化学生对于这篇文章的理解程度。“明天，我们毕业”作为六年级课程快结束时段的一篇记叙文，教师合适的授课方法可以极大地丰富学生的词汇量，同时也可以让即将步入初中的小学生的写作水平有一个很大的提升。同时，在小升初这一阶段，教师应该在布置周记写作时要求学生们去仿写优秀的文章，模仿这些文章的行文方式、句型结构和用词技巧，提高学生的写作技巧和写作水平，在以后的初中语文学习中有所帮助。

二、初中阶段文章写作自我创作训练

当学生升到了初中阶段时，语文课程对于学生的要求也有了相应的变化，不再是小学时简单的要求。初中语文要求学生能准确理解课本中的课文，并且对于文言文、古诗词方面的文章也会有所侧重。因此对于写作的要求也会更加严格。当刚升入初中时，学生会有一个适应期。语文作为小学和初中都要学习的主要科目，就可以在这其中起到很好的衔接作用。因为之前有过优秀文章的仿写训练，在步入初中前，教师可以要求学生慢慢抛弃以往的仿写模式，进行自我创作的训练。

在苏教版初中七年级语文课本上册第一单元第二课时就是“冰心诗四首”，冰心作为儿童文学作家，所写的作品都比较通俗易懂，学生也能够很快理解。教师在教授这一节课时，可以先让学生们学习冰心文章风格，大致了解学生的语文写作水平后，再要求学生根据这四篇文章的内容，写出内容相同但是风格不同的作品，以此达到一种自我创作的目的。对学生的写作进行新的形式的训练：先仿写相同风格，再进行相同内容不同方式的写作训练，对于学生小升初阶段的课程学习是一个相当好的衔接方式。

三、初中阶段有主题形式的周记写作

在小学阶段，教师布置的周记写作通常都是无主题的，只要求学生每周上交一篇不低于几百字的文章。到了初中阶段，教师可以根据每周学习进度的不同，布置相应主题的周记写作，进行有计划性的写作技巧的锻炼，逐步提高学生们的用词精确度和语句精练度，提升学生们的文章优美性和思想内容的丰富程度。

在苏教版初中七年级语文课本上册第四单元的十五课时中，是一篇关于三峡风景描述类的文章。教师在上课教学中就可以引导学生去发现这种文章类型与以往的记叙文的区别，从文章的结构性入手，分别举出描写风景的文章和描述事件的文章的异同。在课堂上也可以让学生们多多朗读、背诵文章中优美的句子段落，课后再布置学生对于身边的某处风景进行描写，真正将课堂上学习到的知识运用到实际的写作之中，无形中也是增加周记训练的要求，一步步锻炼学生的写作能力。

语文学习是学生学习的众多科目中最简单也是最复杂的一门课。说其简单，是因为所学到的东西都是我们日常生活中会遇到的；说其复杂，是因为语文所涵盖的知识十分丰富，始终都无法学完。写作可以说是语文学习的最基本的一项技能。本文以学生的周记写作为基础，分步举例，真正意义上将小学与初中的语文课程做到了衔接。