提升小学语文核心素养，加强语言文字运用

安徽省宣城市泾县榔桥镇钟山小学 李国胜

一、小学语文教学中语言文字训练存在的问题

1.词句训练不够重视

在小学语文教学中，词句训练往往处于不受重视的地位。在平时的课堂上，教师往往将更多的精力放在课文内容的教学中，缺少对课文语言的深度揣摩。就算有的教师有意识地去加强学生的词句训练，但是很多时候是建立在反复练习上，没有给予学生足够的思考空间，这也使得他们在知识学习后没有得到良好的拓展训练。

2.忽视学生的阅读积累

阅读是学生提升语言文字运用能力的途径，他们在阅读中可以快速获得大量词句，同时也能够养成良好的语感。但是从实际角度来说，课本中的阅读素材是有限的，并且在语文新课程标准中，也指出小学生应进行丰富的课外阅读活动。但是在实际教学中，学生的这些阅读活动在一定程度上被忽视。

3.难易度无法实现平衡

小学生由于先天因素以及后天的成长环境、家庭环境的不同，导致他们在知识学习中会有着明显的差异。受到传统教学理念的影响，不少语文教师没有对学生的差异性有所考虑，这也导致在实际的语言文字训练中，教师大多会让学生进行统一训练，并以标准答案来衡量学生，使得部分语言文字运用能力较差的学生产生畏难情绪，而让一些能力较强的学生产生单调无味的感觉。

二、如何在小学语文教学中有效提升学生语言文字运用能力

1.培养学生的语言文字兴趣

兴趣是一切学习的开始，同时，对于语文的兴趣也是培养学生核心素养的关键基础。但从语言文字的角度来看，培养学生的语言文字兴趣，不仅能够调动他们的主观能动性，同时也为教师的深入指导打下基础。在培养学生的语言文字兴趣中，教师必须要做好词句训练的兴趣激发，这可以为学生打下良好的基础。

在这个过程中，教师可以将枯燥的词句训练转化为趣味性十足的游戏或是竞赛，这可以有效吸引学生的注意力，符合小学生的兴趣取向。比如说在《蟋蟀的住宅》教学中，教师可以让学生在阅读的过程中找出课文中的生字生词，并进行记忆。在记忆结束后，为学生分成若干个小组，比一比哪个小组能在最短的时间内将这些字词书写出来。这种竞赛游戏可以充分培养学生的词句记忆能力，并实现教学成果的最大化。

2.注重语言文字练习的梯度性

小学生有着明显的个体差异性，新课程标准中也提到，教师应重视学生在课堂的主体地位，结合学生实际能力，构建有效的课堂教学。从学生语言文字能力培养的角度来说，教师就可以结合学生的个体差异性，构建具有梯度性的语言文字练习模式。一方面是让每个学习梯度的学生都能够学有所得，另一方面，这种训练能够更好地促进学生全体发展，让能力强的学生获得提升，让能力差的学生打下良好基础。

比如说在教学《桂林山水》中，其中对漓江的描写分别突出了其“静、清、绿”的特点，这时候教师就可以让学生模仿句子形式来造句。对语言文字能力较强的学生，教师可以让其说出事物的3～5个特点。对于语言文字能力较弱的学生，可以让学生结合句式说出某一个事物的1～3个特点。每个阶段的学生都能够得到很好的练习，同时他们也不会觉得这个过程枯燥。

3.教师应帮助学生选择语文课外阅读材料

虽然说现今这个时代可供学生选择的读物有很多，但是没有一定的有效分类与选择，学生会迷失在“个性化”阅读当中。教师应当重点分析这个问题，并给学生实际的阅读提供一定的引导与帮助。在帮助学生选择阅读材料的过程中，首先要注重材料的教育性、知识性，这些材料不仅能够洗礼学生的人文感官，还能够让学生获得更好的阅读经验。比如说，现今小学语文课本中就推荐了大量的古今中外名著，教师可以让学生通读原著，进一步感受其中的魅力。

教师在帮助学生自选阅读材料中，还可以引导学生去阅读有关学习方法的书籍，并以此引导他们获得成功学习的“秘诀”。此外，还可以适当引导学生去也读一些边缘读物，比如说科普类、人文类、历史类、艺术类等文章，这都可以让学生快速积累语言文字素材，提升他们的语言文字素养。

4.鼓励学生积极思考

语言文字训练的最终目的是提升学生的语文素养，锻炼其思维能力，培养其人文精神。教师要把握好这一终极教育目标，在进行语言文字训练时不忘积极拓展学生思维，带领学生进行问题思考。学生在长期的训练中养成独立思考的习惯，当遇到相近的形容词时就会考虑选择哪一个比较恰当，或是不同的遣词造句为什么会传递出不一样的情感等等。学生一旦愿意进行思考，那么在运用时就会字斟句酌，长此以往，学生在运用语言文字时就能更加得心应手，语文素养也能得到很大程度的提升。例如：六年级上册中鲁迅的文章《少年闰土》，在首段就对闰土刺猹进行了十分生动的描写，寥寥几句就将夜色中少年的行动描绘出来，并且活灵活现，让读者感觉画面就在眼前。教师可以向学生提问：作者的描写为什么可以取得成功？让学生从景色描写、动作描写等方面进行分析思考，通过小组讨论得出答案。学生的思维能力得以拓展，养成了良好的思考习惯，对语言文字的领悟力不断提升，运用起来也更加灵活娴熟，从而达到开展语言文字训练的目的。

总的来说，小学生语文核心素养的培养并不是一件简单的事，同时也不是一蹴而就的，而作为核心素养重要指标之一，语言文字运用素养的提升也是如此。教师在平时的教学过程中应秉持“以生为本”的理念，结合学生实际能力，为学生提供丰富而有趣的语言文字训练，引导他们积极思考，这样才能够促进学生获得提升。